教师课堂话语中的即时形成性评测是一种短期的形成性评测,发生在教与学的瞬间,具有积极的促学作用,同时具有动态性、即时性和以话语为载体等特点。但目前关于对外汉语教师形成性评测话语的研究尚处于起步阶段,面对真实课堂环境,针对新手对外汉语教师形成性评测实施状况和优化设计的研究更是少之又少。本文在综合教师课堂话语研究、形成性评测研究及对教师专业发展阶段性研究的理论基础上,立足于一线对外汉语教师课堂,收集新手教师课堂话语,采用课堂观察、录像转写以及语料分析的方式对广西大学文学院20位赴泰汉硕实习生课堂即时形成性评测的实施状况进行研究。将静态分析与动态描述结合起来,总结其进行即时形成性评测时的特点,并通过对比探索其中的规律性问题。深入研究对外汉语新手教师进行即时形成性评测时,如何建立有效联接测评各环节的内部机制,寻找到具有明显促学作用的结构机制。研究结果表明:新手教师基本具备评测意识,但在进行评测时还存在很多问题。在评测类型的选择上,新手教师偏向于选择单一的一般性提问,且各个评测类型的选择分布极不均衡。评测话语内部对于学习目标层级把握不清,而且做不到对学生的反映进行动态性的调整。评测话语不够规范,与学生话语之间存在信息差。在评测时机上,对于以何种评测方式在何时进行提问和反馈难以选择。在学生情感上还存在个别新手教师无力调节与学生的情感氛围、掌控课堂秩序的状况。基于上述问题,我们将帮助新手教师从形成性评测的主、客体两个方面进行分析,找到能够帮助新手教师进行形成性评测的优化设计,提出相关教学建议,希望能对新手教师实施形成性评测能具有参考意义和推动作用。