由于各种原因，部分初中生沦为学困生。初中是学生从童年走向青春期的关键过渡时期，处在这个时期的学生，尤其是学困生，更加需要学校、家庭、社会的关心和帮助。学困生的问题是众多教师和学者所遇到的普遍的问题，但大多学困生的转化工作仅停留在了理论层面，与教学实践相脱节。将学困生的转化工作提升到理论与实践相结合的层面，不仅有利于学生的身心发展，同时也有利于弥补班级授课制的不足。为了帮助学困生摆脱学习困难的局面，笔者运用量表测量、师生访谈分析了造成学困生英语学习困难的原因，并从非智力因素、学习策略两方面展开初中学困生转化的行动研究，最终得出研究结论及建议。本文分为四个部分：第一部分是引言，鉴于学困生普遍存在的事实，笔者依据《中学英语课程标准》的英语课程目标确定了研究课题，并阐明了研究目的和研究意义，同时确定了研究方法。此外，通过文献综述，主要介绍了学困生的概念、成因、转化的国内外研究成果。第二部分是行动研究对象的筛选，在对学困生的整体情况有所了解后，笔者采用量表测量、访谈等方法具体了解到了学困生在非智力因素和学习策略方面存在的问题，并以此为依据确立了两名行动研究的对象，即甲生和乙生。第三部分是关于行动研究计划的实施，笔者首先确立了行动研究计划，在此基础上进行了四轮行动研究，每一轮都遵循行动研究的基本要求进行。整个行动研究划分为四轮，其中每一轮行动研究的时间约为一个月，分别以词汇训练、阅读训练、语法训练、写作训练为载体，并从非智力因素和学习策略两方面入手实施行动研究计划。第四部分是研究结论与建议。结合本文研究对象的特点，笔者以词汇、阅读、语法、写作为训练内容，从非智力因素和学习策略两方面对研究对象进行了研究。研究结果表明：学困生是可以被转化的；学困生的转化是一个长期性的工作；非智力因素在学生学习中的重要作用；学习策略的培养是转化学困生的有力保障；行动研究有助于提高教师的教学质量。