在人才多元化的时代背景下,艺体特长培养走上了学校教育的舞台,特长生这一群体随之出现并迅速壮大。在学校情境下,他们面对特长训练与文化学习的双重任务,特别是在重要学习情境下,他们对自身各方面的觉知不够客观全面,主动回避参与具有竞争性的学习活动,拒绝承担失败后的责任,主动投入到学习中的资源就相对减少。本文以艺体特长生为研究对象,采用问卷调查法对特长生学习投入、自我概念、回避动机之间的关系进行相关研究,分析讨论了三者之间的内在影响机制,为学校的艺体管理制度提供可靠的理论指导。本研究使用了《中学生学习投入量表(UWES)》、《成就动机量表(AMS)》和《自我概念量表(TSCS)》,分别对不同年级的特长生和普通生进行集体施测,研究结果表明：(1)艺术生在学习投入各维度上的分数高于体育生,体育生回避动机水平整体上高于艺术生,艺术生具有较为积极的自我概念水平。(2)自我概念、学习投入与成就动机三者之间的相关显著,回避动机与自我概念呈显著的负相关,与学习投入呈显著的正相关。(3)回避动机在自我概念和学习投入之间起到部分中介作用。根据研究结论,本文提出了缓解特长生心理困境,关注特长生心理健康的具体建议和措施：(1)让特长生在学习情境下学会悦纳自我,具有更为积极的自我概念水平,逐步改善其心理困境。(2)让特长生主动投入自身各项资源,提高学习投入水平,在学校情境中快乐健康成长。(3)提高特长生在学校情境下的回避动机水平,帮助其走出自我设定的心理牢笼。