校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位。它强调学生、教师、学校、社区的独特性和差异性。少数民族传统体育项目作为体育校本课程开发的内容，它可以照顾到本校学生的兴趣，对培养学生适应少数民族地区的社会生产、生活方式的发展，全面提高素质起到积极的作用，同时也有助于学生的个性全面和谐的发展。体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于体育教师专业水平发展和能力的不断提高。 少数民族传统体育作为体育教学的重要内容，不仅具有现代体育所具有的竞争性、健身性和文化娱乐性，还具有丰富的文化内涵和淳朴的民族精神内涵，使参与者不仅能达到生理和心理的满足，实现促进身心健康的目的，还能对民族文化心理产生认同感，起到文化传承和加强民族凝聚力的作用。 通过本课题的研究，力图探索少数民族传统体育与校本课程开发结合以适应体育新课程改革发展。本课题以课程论和国内外校本课程开发的研究文献资料为理论指导；结合民族特色、地域特色、基础教育现状等因素，以少数民族传统体育为开发内容，培养学生的多元文化素养，弘扬民族文化，加强民族凝聚力，为学生形成终生体育思想奠定基础。以少数民族体育作为校本课程资源开发的内容而进行校本课程开发，可以为学校开展体育校本课程开发提供众多可选素材，把少数民族传统体育项目引进学校体育课程当中，既可使教育经费短缺，体育器材、场地贫乏等问题得到缓解，还可丰富课堂教学内容，并且使少数民族传统体育得到系统传承与进一步的规范发展。通过实验研究，初步形成学校的体育课程特色。通过理论研究和实验研究，力图逐步构建体育校本课程开发的基本理论体系，为推行体育校本课程开发提供理论与实践参考。