【摘 要】
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多声部视唱作为高级视唱阶段,是视唱教学中不可或缺的环节。多声部视唱必然会伴随着多声听觉感知,从而引发多声听觉思维。又由于多声部视唱与多声听觉之间属于相生相成的关系,因此,多声部视唱对于多声听觉思维的构建是值得进一步研究的。本文将首先对多声部视唱、多声思维、音乐听觉以及听觉思维等概念进行理论性阐述,并提炼出视唱练耳教学、多声部视唱训练、多声听觉思维这三者之间的关联及教学意义。其次通过多声部视唱的分类
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多声部视唱作为高级视唱阶段,是视唱教学中不可或缺的环节。多声部视唱必然会伴随着多声听觉感知,从而引发多声听觉思维。又由于多声部视唱与多声听觉之间属于相生相成的关系,因此,多声部视唱对于多声听觉思维的构建是值得进一步研究的。本文将首先对多声部视唱、多声思维、音乐听觉以及听觉思维等概念进行理论性阐述,并提炼出视唱练耳教学、多声部视唱训练、多声听觉思维这三者之间的关联及教学意义。其次通过多声部视唱的分类分析,归纳出多声部视唱所呈现出来的多声听觉存在方式以及辅助于多声部视唱的有效训练方法。最后将对多声部视唱中的各个类别进行代表性教学实例的探析,在多种训练条目中观察多声听觉思维的构建。
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