中学生物教学法是一门研究中学生物学教学的教育科学，也是一门实践性很强的应用科学；它以教育学和心理学为理论基础，总结中学生物学教学的实践经验，并吸收现代科学教学方法的有效成果，从而形成一门独立的科学体系。经过近几十年的发展，中学生物教学法形成了自己独特的研究方法，比如谈话法、讨论法等，其中也包括近年来教育工作者普遍关注的热点之一——探究式教学法。科学史和哲学史的发展分别从历史和哲学的高度揭示了科学发展的规律和方式，构成了探究教学法的科学基础。探究式教学法又称发现教学法，是在借鉴科学研究方法的基础上，结合教学法特征所创造的教学方法。该教学法的特点是教师为学生创设一定的情景，激起学生强烈的求知欲望，然后教师进行启发诱导，学生积极参与，经过探究活动，学生主动的去发现概念和规律。 本文在查阅大量文献资料的基础上，结合实验法和问卷调查法等方法对探究式教学法的基本理论、基本模式、方法界定、应用价值进行了分析和研究；同时结合文献资料进行理论分析，对“引入性探究式教学模式、生物程序探究式教学模式”在中学生物学教学中的验证、应用和推广进行了探讨；针对探究式教学法的主要观点(教学以学生为中心、教师为引导，学习过程是探索、训练思维、培养探究的科学素养以及发展探究能力的过程)，提出探究式教学法的原则及评估体系；结合当前中学生物学教师的教学情况及学生的学习情况，本文还重点讨论了运用探究式教学法应注意的问题、教师在探究式教学法中的作用以及探究式教学法的缺陷及其展望，为该教学法的改进和完善打下了一定的理论基础，也为中学生物教学的改革和创新提供了一定的实践模式。