在这个信息爆炸的时代,写作对于每个人来说都是极为重要的。但是写作教学一直是语文教学中的“老大难”,长期存在着一定的问题,人们大多都是从教学论层面寻求解决之道,写作教学法层出不穷,关于写作教学的资料也如雨后春笋般的涌现出来,但一直都没有解决写作的根本性问题。近些年来我国的一些研究者已经开始逐渐转变思维,把解决作文症结的关键落在课程层面,课程目标的宏观玄妙导致写作教学内容无具体抓手可依,最终形成无效的写作教学。我们认为小学写作教学困境的突破口在于写作知识的重建,写作课程目标中规定的知识要落实在写作教学中,所以本研究以新中国成立以来有代表性的课程文件作为研究对象,基于知识分类学的视角,探寻写作课程目标中知识的演变,从而为写作教学提供一个新的方向。全文共分为六章:第一章是绪论,简要论述选题缘由、研究目的与意义。就论题对国内外现状进行研究综述。对写作课程目标等相关概念进行界定。阐明研究的方法及研究思路。第二章,基于知识分类学的研究理论,尝试构建一个陈述性知识、程序性知识、策略性知识三维写作课程目标的分析框架,应用于后文的课程目标的总结梳理。第三章,以新中国成立以来至今颁布的语文课程文件为对象,总结梳理小学写作课程目标中陈述性知识的发展历程。第四章,以新中国成立以来至今颁布的语文课程文件为对象,总结梳理小学写作课程目标中程序性知识的发展历程。第五章,以新中国成立以来至今颁布的语文课程文件为对象,总结梳理小学写作课程目标中策略性知识的发展历程。第六章,总结小学写作课程目标这几十余年的发展特点,针对小学写作课程目标中存在的问题进行反思。