随着教育信息化的发展,要求通过网络学习空间的应用普及促进教与学的真正变革实现有效学习,教师不但要在传统教学环境中开展教学,还要在网络学习空间中组织学生学习。新冠疫情促使网络学习空间教学应用的新思考,在后疫情时代,教师如何应用网络学习空间进行课堂教学、在线教学乃至混合式教学,组织学生利用网络学习空间进行学习,这需要对网络学习空间教学应用的策略进行深入研究。据文献研究结果显示,目前网络学习空间的教学应用存在着对空间内涵理解认识不到位、空间资源利用率低、空间教学应用形式陈旧、空间功能未得到充分发挥、教师网络学习空间应用能力参差的问题。因此,本研究通过理论与教学应用实践,研究网络学习空间的教学应用策略。为实现网络学习空间的有效应用,促进学生利用网络学习空间进行学习,本研究运用文献研究法、调查研究法、观察法与案例研究法,首先厘清了网络学习空间与教学网络学习空间的内涵。然后,以我国中小学网络学习空间为调查对象,编制调查表,对网络学习空间的应用现状进行了调查;分析了网络学习空间应用存在的问题主要是“互动频率低,交流不够深入”、“被动式教学,忽视学习指导”、“过程监测缺失,评价方式单一”以及“忽视数据应用,缺乏精准教学”。针对文献与调查研究发网络学习空间教学应用存在的问题,本研究以知识建构理论、情境认知与学习理论、有意义学习理论、建构主义学习理论、合作学习理论与学习过程理论为指导,结合网络学习空间的作用与教师网络学习空间的功能,设计了网络学习空间的教学应用策略,主要包括空间协同备课策略、空间资源组织策略、空间应用环境构建策略、空间学习互动策略、空间教学组织策略、空间学习指导策略、空间学习评价策略与空间数据分析策略。为了验证策略的有效性,本研究分别在广州市、河源市三个基于网络学习空间的教学活动中,实施了网络学习空间的教学应用策略。实践研究结果表明,本研究所设计的网络学习空间教学应用策略,促进了教师网络学习空间的有效应用,进而促进了学生利用网络学习空间开展自主、协作、探究学习。本研究的创新点是设计了系统的网络学习空间教学应用策略,从教师应用网络学习空间的角度进行研究,采用了实证研究的方法,为今后网络学习空间教学应用策略的研究提供了理论与实践参考。本研究的局限性一方面是网络学习空间教学应用策略的实施效果依赖于网络学习空间功能的完备性;另一方面是在教学应用策略实施方面缺乏线上教学的实践条件。因此,笔者将在后续研究中,结合网络学习空间功能的发展,加强在线上教学活动中进行网络学习空间教学应用策略的实践研究,进一步修正完善网络学习空间的教学应用策略,引导学生利用网络学习空间开展深度学习,从而促进学生发展。