以网络通讯技术为核心的信息技术在教育领域的广泛应用,实现了优质教育资源共享,促使高等学校教育教学改革发生了深刻的变化。现代教育信息技术为高校开展教学质量评价提供了技术保障。本文共分五个部分对教师教学质量评价进行了初步探讨,提出了一些建设性的建议。第一部分对教师教学质量评价的研究背景、目的及意义、现状分析等问题进行了分析,提出学校要通过不断改善影响教师教学质量的内部因素(教师、学生、教学条件、教学管理等)和外部因素(方针、政策、体制等),通过科学的评价,分析教学质量,建立通畅的信息反馈网络,从而营造并维护良好的育人环境,达到最佳的教学效果。接着介绍了教学质量、教学质量评价、教师教学质量评价等相关概念,提出了本人对以上概念的理解和认识,并对教师教学质量评价的研究方法进行了说明。第二部分对教学质量评价的理论依据进行了论述,提出教学质量评价指标体系的构建,评价方案的设计与实施过程,从宏观上看,主要有教育方针、政策,教学大纲和教科书,教学规律与原则,学生身心发展规律,新的思想观念等理论依据。接着对教学质量评价的分类及功能进行了较为细致地分析,为开展教师教学质量评价提供了理论基础。第三部分建立教师教学质量评价指标体系是教学质量评价的依据,建立科学的评价体系,对于提高教学管理水平,督促教师提高工作责任感,优化教学过程和结果具有十分重要的意义。根据作者自身的工作实践创造性地设计出教师教学质量评价体系的框架,并针对实践研究中存在的不同情况,本文提出了开展教师教学质量评价中应注意的问题。第四部分通过对基于校园网的教师教学质量评价的实践研究,认识到:(1)教师既是评价主体,又是评价客体,教师自我评价在教学质量评价中的作用十分重要。通过为教师建立“电子档案”,积极开展教师自我评价活动,不仅有利于教师自我判断和自我发现能力,也有利于促进教师的自我教育和完善。(2)他评价是指他人对教师教学过程的及结果的评价,是自我评价的必要补充。从网上课堂评价、学生教学信息员评价和学生网上评价三个方面对教师的教学质