新课程改革指出，应通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，从而激发学生学习化学的兴趣，强化科学研究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力。为了顺应课改要求，笔者对微型实验整合探究教学进行了专项课题研究。首先通过阅读和研究国内外对微型化学和探究教学的起源、发展，现状，结合罗杰斯人本主义学习理论、布鲁纳发现学习理论、建构主义学习理论和STSE理论，奠定了课题研究的理论基础，其次通过比较微型实验和探究教学的特点，分析两者的利弊，通过边讲边实验的课堂教学、学生创新设计微型实验的课外研究性学习、家庭小实验三方面让学生自己动手动脑创新实验、探究知识，从而将探究教学和微型化学实验进行优势互补，强强联合。在具体实施过程中，通过具体案例进行实证研究，选取两个同级别班级进行实践操作，并对微型实验整合探究教学前后学生的情感、技能、认知方面的变化做出了合理和分析和评估，从而体现此次研究对学生认知领域、实验技能、创新意识和能力的培养中所达到的教学效果。通过研究我们发现将微型实验和探究教学进行整合，由于它注重学生的全程体验、注重学生的自主探究、注重学生的合作学习，所以更好的培养了学生对化学学习的兴趣和自信心、培养了学生批判性思维和创新思维、培养了学生良好的团队协作能力。