随着新课程标准的发布,学生在地理学科需要掌握的能力越来越高,这也要求初中地理教师需要不断改进教学方法,掌握新的教学理念,帮助学生更好的学习地理。在众多的教学方法中,问题情境的作用已被多次提出。本研究旨在前人研究的基础上,通过对目前郑州市初中地理教学现状的问卷调查和自身实践情况的分析,更好的设计出符合初中地理课堂的问题情境设计方法及使用模式,以便更好的培养学生能力,最大效率的达到教学效果。本次研究以郑州市的初中教师和学生作为研究对象,采用问卷调查与分析、大量的初中地理教学案例设计、实验对比分析,结合文献整理与研究的方法,得出以下研究结论:（1）对郑州市初中地理教师和学生分别进行问卷调查,深入了解教师和学生对于问题情境的使用和认知情况、目前存在问题等。通过对86名初中地理教师和310名学生的问卷调查进行分析,得出以下结果:目前,初中地理教师对于问题情境的使用还不够重视。在使用中,普遍反映问题情境设计时素材获取困难的情况;在学生的角度,初中学生对于教师使用问题情境持积极态度,并表示在问题情境中更偏向于能够引发学习兴趣的类型,同时也表示,目前教师在问题情境的使用中也存在一些问题。两者都认为,问题情境的使用对于提高教学效果是有效的,但使用方法和能力还需改进和增强。结合现状,笔者对问题情境在初中地理课堂使用中的存在问题进行探究。（2）通过对初中生心理特点的分析,提出问题情境创设时需考虑的因素和问题情境的创设原则。问题情境最终面向的是学生,因此在设计问题情境时需考虑初中生目前的认知特点和地理学科的课程性质。在两者的影响之下,初中地理课堂问题情境的设计需遵循目的性原则、真实性原则、启发性原则和迁移性原则。（3）以人教版七年级上册为例,进行问题情境的设计。在问题情境设计原则的指导之下,本研究总结了初中地理课堂问题情境的创设策略,即:利用地理与生活、社会的结合点,创设生活化地理问题情境;利用认知矛盾,创设探究性的地理问题情境;通过角色扮演,创设高参与度的地理问题情境;利用地理实验,演示地理过程,创设真实性强的地理问题情境;利用地理视频,了解地理现象,创设影像类的地理问题情境;利用地理图像,创设直观的地理问题情境;利用多媒体技术,创设有趣的地理问题情境;利用地理调查,结合自身经历,创设探究性的地理问题情境。并整理分析相关资料,以人教版七年级上册课程为例,创设不同策略下的问题情境案例,并对不同案例进行了适用性分析。（4）分析问题情境不同时间和不同方式使用的优缺点,得出初中地理课堂问题情境应用模式。问题情境的设计与应用要结合不同课程的课程目标,选择合适的情境素材,进行高效的问题设计。（5）通过问卷调查和对比实验验证了问题情境应用模式在初中地理课堂的实用价值。在问题情境使用前后,选择同一班级学生进行关于“地理课堂问题情境设计与应用效果”的问卷调查;选择郑州市第四十二中学七年级两个班分别作为实验班和对照班,在地理课堂教学中,实验班选择问题情境进行教学,对照班使用传统模式进行教学。调查和实验结果显示:通过对学生的问卷调查和问题情境使用前后的成绩对比分析,问题情境在提升学生学习兴趣、增加地理课堂学生的参与度及学生的学业成绩上有良好效果,对于问题情境模式的使用,大部分学生持积极态度。