高等院校教学督导工作是指教学督导组织及其成员依照一定的评价指标体系,对教学工作的过程进行跟踪调查研究,并在此基础上对教学工作进行监督、检查和指导的过程,是高校教学质量监控的重要环节。教学督导工作的主要内容是对高校教师教学水平和能力的督导。高校教师,作为教学工作重要的行为主体,他们的人格特质、角色压力对教学督导效能会产生何种影响?其影响程度如何?是现阶段高等院校教学督导面临的新问题,也是高校教学督导工作从共性检查型督导向个性服务型督导发展的一个新趋势。本课题以某军医大学教师为研究主体,从教师的人格特质和角色压力出发,通过探讨教师人格特质、角色压力与教学督导效能之间的关系及其影响,提出个性化开展教学督导工作的建议,以期为提高高等院校教学督导效能提供参考依据。全文分为五个部分:第一部分:前言。探讨本课题的研究背景,提出了研究目的、研究意义和研究内容,并归纳整理出本课题的研究技术路线。第二部分:文献探讨。文献法分析人格理论、角色压力理论和教学督导效能理论,并对人格特质、角色压力与工作绩效的相关研究进行了探讨。第三部分:研究方法。采用自行设计的量表对教师和督导专家进行抽样问卷调查,描述某军医大学教师人格特质、角色压力和教学督导效能的现状,分析教学督导效能的影响因素,探讨人格特质、角色压力和督导行为等与教学督导效能之间的关系。第四部分:研究结果。共调查教师178人,督导专家32人;教师人格特质与全国成人常模和中国军人常模相比较有显著差异;大多数教师有角色压力,且男性、高文化程度、高职称、高恃强性、高紧张性的教师角色压力较显著;不同人格特质、角色压力、督导行为的教学督导效能分布有差异;多因素回归分析结果提示,教学督导效能的影响因素有G(有恒性)、Q1(实验性)、Q2(独立性)、角色模糊、协调性督导行为、接纳性督导行为,回归系数分别为1.186、-1.220、0.977、-2.347、0.886、0.855。最后,以多因素回归分析有统计学意义的变量为主体,采用该变量的标准化回归系数建立了人格特质、角色压力、督导行为与教学督导效能的关系模型图。第五部分:结论与建议。教师的人格特质、角色压力和教学督导行为会对教学督导效能产生直接或者间接的影响,建议督导专家根据不同教师的人格特质和角色压力,以“以人为本”为行为原则,加强针对教师的个性化督导,建议教师了解自身的人格特点,加强角色适应能力,及时与督导专家进行沟通和交流,主动融入教学督导的共同体中。