目前，时代日新月异，教育的进步也要紧随时代的步伐，心理健康教育已经开始被社会和学校重视起来，很多学校开展的较为成熟并拥有很多值得推广和学习的宝贵经验和丰硕的成就。但是，我们发现在心理教育方面现在还存在着很多不足，学校心理健康教育工作仍然需要不断完善和改进。尤其是学校对家庭教育指导学生的心理教育远远不够，在实际操作上存在一些局限性。这个研究将从父母家教方式和学生人格的特征对影响中学生心理健康水平的这两方面因素进行调查研究，从学校心理实践的工作中，期望学校心理工作者进一步展开中学生心理健康教育的活动，得出结果。社会参与学校教育己成为世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对中学生的成长最为重要。开展家校合作，其目的是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补正。亲子之间的冲突需要各方共同的努力来解决，良好地亲子关系需要和谐的家庭，和谐的家校合作。家校合作即围绕学生健康成长这一目标，以学校为主体，家庭和学校共同努力，协调好系统之间、各要素之间、以及系统与环境之间的关系，形成一种协调、同步、互补的关系，实现教育效果的最优化。解决亲子冲突的良药就是沟通，除了学生与家长的沟通，老师和家长、老师和学生的沟通缺一不可。在家庭教育中，亲子之间的和谐互动，离不开班主任的积极指导和参与，班主任好比机车的润滑剂，特别是对学生的思想的把握，对青春期的心理变化的掌控，都成为家庭教育不可少的环节，班主任的适度参与促使亲子关系的良性发展。