20世纪80年代教学设计理论传入我国,受到广泛关注。特别是第八次课程改革以来,在三维目标指引下,我国教学设计研究在实践中得以长足发展。随着课程改革不断深入,在总结以往课程改革优秀成果基础上,根据十八大落实立德树人根本任务要求和我国未来人才发展需要,“核心素养”成为我国未来教育的总目标。2014年,教育部全面启动了对各学科课程标准的修订工作,为学科核心素养体系的发展以及教材编写、教学实践提供指导。2017年12月,教育部正式公布了《普通高中历史课程标准(2017年版)》,指导今后的历史教学工作。本课题通过文献研究、课堂教学观察和案例分析等方法,围绕如何在教学设计中达成学科核心素养进行研究。从教学设计理论出发,根据教学设计要素和流程,结合《普通高中历史课程标准(2017年版)》教学实施建议,进行教学设计实践。研究表明,核心素养指导下的教学设计,应坚持学科素养整体性、学生发展主体性、教学过程开放性以及历史学科特殊性原则,通过制定紧扣核心素养的教学目标、精选符合核心素养的教学内容和完善高效的教学过程,以此来优化教学设计。本文以岳麓版高中历史必修(Ⅰ)《从中日甲午战争到八国联军侵华战争》为例,进行教学设计尝试。通过解读新课标来把握素养要求,在分析重构教材基础上制定贴合教学内容的教学立意,从学情出发制定教学目标,引领课堂教学。以问题导入新课,渗透唯物史观,引导学生掌握分析历史问题的方法;完善知识体系,强化学生时空观念;开展史料研习的教学活动,培养学生史料实证素养;通过探究活动,提高学生合作探究能力的同时提升历史解释素养;最后,课堂总结升华情感,内化家国情怀素养。课堂教学是实现核心素养的根基,而教学设计又是对课堂教学的整体规划,综合体现在教学目标制定、教学方法选择、教学媒体的运用、教学过程设计以及教学反思等方面,都影响着课堂教学效果和教学目标的达成。如何进行教学设计,将成为实现核心素养目标的关键,也是课程改革的重要一环。