阅读是一种普遍的活动,我们都知道读书是什么,但尚未有人明确“读书”一词的准确含义。为了更好地熟悉和了解阅读以及阅读是怎样运用在高中英语教学中的,我们展开了一系列科学和有序的探索,并且在实践教学的过程中不断加深,将阅读贯穿到互动教学的过程中。在此篇论文中,基于对阅读过程的仔细分析,作者着重分析某些对于我们当前英语阅读教学的现状起着至关重要的作用的因素,并且认真对比和研究三种运用较为广泛的阅读方法(“自下而上”的方法、“自上而下”的方法和“互动”的方法),从而更好地把握互动教学与老师以及学生三者之间的关系。这些因素对于我们对当前英语阅读教学的现状进行批判性思考起着至关重要的作用。并且,通过全面了解相关研究者所总结出来的理论,我们可以获得一些有利的经验和意见,有利于帮助开阔教师的思维。在此篇论文中,作者主要集中讨论如何使用互动的手法去开展英语教学活动,并且通过适当的调整教学模式来更好的强化学生的英语水平。这意味着在英语阅读习得的过程中,教师应该将教室的舞台归还给学生,让学生拥有足够的自由空间并且成为真正的主角,也就是说老师充当的是中介者和协助者,让学生自主的发现问题和找到解决问题的答案。同时,在互动教学的模式下,老师也是一个敏锐的观察者和示范者,为学生提供探索知识和强化阅读的示范,使学生建立主动、积极与负责任的态度。学生不仅仅需要注重于解码基本的英语含义,更需要充分的领会系统性和原理性的知识。与此同时,如果学生希望增加自身的英语阅读水平,甚至是其他的英语技能比如说听力、朗读和作文,这就需要学生积极的参与教师在课堂上的互动来获得相关的知识。最后,为了更清楚的认识互动教学在英语中是如何起到一定的作用,我们采取了一些研究方法,问卷调查和测试以及访谈受试对象。并由此得出一些相应的措施和实际的手段来更好的改善学生的英语阅读水平,尤其是在高中的英语教学过程中。