语言表达追求经济性和连贯性。汉语“这、那”类指示代词承担着重要的指示和衔接功能,依赖于语境确定具体所指,兼具使用上的高频性、复杂性和灵活性,也是韩国汉语作为第二语言学习者的难点之一。本文首先对汉韩指示代词进行了横向对比,从语际对比角度研究总结汉韩指示代词的体系、语义、使用频率和语篇功能上的相同点和不同点。然后,本文统计分析暨南大学留学生书面语语料库中韩国汉语作为第二语言学习者“这、那”类指示代词的习得类型,并在此基础上,将韩国初级、中级和高级汉语作为第二语言学习者和汉语母语者使用“这、那”类指示代词的相关统计数据进行对比。整体而言,韩国汉语作为第二语言学习者各类型使用表现与母语者相比还存在一定的差距,但可以看出在大部分用法上,随着韩国汉语作为第二语言汉语水平的提升,呈现出缓慢向母语者靠拢的情况。本文还进一步分析了韩国汉语作为第二语言学习者“这、那”类指示代词的使用偏误,总结出其在数量结构中的偏误、指示代词系统内部混淆的偏误、与其他词混淆的偏误和用于小句性回指时的偏误等类型。这些偏误的形成与语言负迁移、学习策略不当、语篇意识缺乏和教材与教师不够重视等多种原因有关。结合前三部分的研究成果,最后本文从理论研究、教材和教学等多角度提出了建议。理论研究方面,在现有研究基础上,汉语指示代词各类型的具体常用搭配,“这”类与“那”类之间、“这”类或“那”类中、“这、那”类指示代词与其他词之间的相对细化的标志性区分特征,以及语际上汉语和韩语指示代词的不对应性表现等都是后续研究的重点。教材方面,针对教材中的问题,本文提出了初授时建立近指和远指的概念、成对出现、加强常用搭配讲解、练习突出篇章衔接特征和加强对韩汉语教材研究等建议。教学方面,本文对教师提出了培养学生的语篇意识、利用研究成果突出教学的针对性和重难点、精讲多练,创新练习形式等建议。本文也对韩国汉语作为第二语言学习者提出了在利用母语正迁移的基础上,认识到两种语言不对应的现实以避免母语负迁移,注意汉语指示代词各用法、类型、搭配之间及其与外部的关联,强化学习以避免目的语负迁移,采取科学的学习方法和策略等建议。