写作是一种融合思想、感情、知识和技巧等因素的心智活动,对人的心智发展起着重要的作用。听障初中生的听力受到了损伤,口头言语受到了极大的限制,所以写作也是听障初中生不可或缺的重要沟通手段,良好的写作能力既是听障学生语文课程标准的要求,也是听障学生学好各学科的前提条件。通过对相关文献的分析发现,国内有关于听障学生写作方面的研究较为零星,多是基于经验总结,缺乏实证研究,对听障学生和健听学生的写作能力进行比较的研究较少,现有的研究在探讨听障初中生写作能力及其影响因素的特点方面比较薄弱。在文献分析和前期访谈调查基础上,本研究认为：听障初中生写作能力的影响因素可以分为两个方面：一是写作兴趣和写作效能感等内部心理因素；二是生活环境和教学环境等外部环境因素。因此本研究基于扎根理论等相关理论依据,采用修编的写作兴趣和写作效能感问卷,通过听障与健听初中生写作作品的抽样比较,结合对部分听障与健听初中生“写作能力影响因素”主题访谈的结果,分析总结了听障初中生写作能力的特点及其影响因素,提出了改善听障初中生写作能力的教育对策。这对于聋校更有效地开展听障学生作文教学,创造写作环境,培养写作兴趣,提高写作效能感具有重要意义。本研究的结果表明：1、本研究编制的《听障与健听初中生写作作品内容分析表》包含审题立意、谋篇布局、语言表达和量的方面四个分析类目,具有较好的信度和效度,能够运用于调查听障与健听初中生的写作能力状况。2、本研究根据他人问卷修编的《听障与健听初中生写作兴趣调查问卷》和《听障与健听初中生写作效能感问卷》,经过统计分析,具有较好的信效度,符合教育测量学要求,可以作为本研究的调查工具。3、健听初中生的写作能力显著优于听障初中生。在审题立意能力上,健听初中生写作作品的文体正确、符合题意、主题突出及审题立意总分显著高于听障初中生；在谋篇布局能力上,健听初中生写作作品的结构完整、段落划分得当、详略得当及谋篇布局总分显著高于听障初中生；在语言表达能力上,健听初中生写作作品的用词准确、词汇丰富、句式丰富、修辞手法得当和语言表达总分显著高于听障初中生；大部分的听障和健听初中生写作作品中没有出现错别字,反映他们对汉字的辨别和书写掌握较好。但部分听障初中生的写作作品中出现了较多错别字。4、在写作兴趣上,健听初中生的直接写作兴趣、间接写作兴趣及写作兴趣总分显著高于听障初中生；听障初中生中,女生的间接写作兴趣和写作兴趣总分极显著高于男生。5、在写作效能感上,健听初中生的写作任务效能感和写作效能感总分显著高于听障初中生；在听障初中生中,女生的写作任务效能感显著高于男生；不同年级听障初中生的写作技能效能感和写作效能感总分呈现显著的差异,初一高于初二,初三高于初二。6、听障初中生写作能力的内在心理影响因素包括认知特点和个性特点,外在环境因素包括学校教学、家庭环境和社会环境。