信息时代的到来犹如一场风暴,对个人发展、社会发展以及教育发展发起了挑战。然而,在过去我国的基础教育却以“知识本位”为主导。因此,为应对这一挑战,在借鉴国际课程改革先进经验的基础上,我国的基础教育进行了新一轮的深化改革,并将“核心素养”培育作为改革的风向标。活动教学的基本理念是“以生为本”,在教学过程中将学生视为活动主体,让他们在新颖有趣或充满启发挑战的活动中习得知识、掌握技能、体会情感和领悟相关的思想方法等。本文基于生物学核心素养培育,对“生物学活动教学”设计进行了初步研究。论文分为五部分。第一部分为绪论,介绍了本次研究的背景和研究的思路,确定了本文的研究内容、方法,并阐述了本研究在“生物学活动教学”理论、教学形式革新、教与学方式转变等方面的意义。第二部分为文献综述,通过文献分析,对核心素养、生物学核心素养、活动教学和生物学活动教学等概念进行界定,并对活动教学在国内外的研究现状、“生物学活动教学”的研究情况、“生物学活动教学”的开展情况等进行现状研究。第三部分是对“生物学活动教学”进行概述。本文根据生物学的内容与知识类型的特点对“生物学活动教学”进行分类,分为体验型活动教学、探究型活动教学、问题解决型活动教学。此外,本章还对这三种类型的“生物学活动教学”进行阐述与模型构建,并提出进行“生物学活动教学”设计需要遵循的五点基本原则。第四部分主要是基于生物学核心素养培育,进行了不同类型的高中“生物学活动教学”的案例设计,并对设计的案例进行生物学核心素养培育分析。第五部分是基于生物学科核心素养培育,对本研究的成果和不足进行了总结,并提出对生物学教学的思考。其中,就“生物学活动教学”对学生生物学核心素养培育方面的促进意义,归纳为以下四点:有助于个体形成对生命的认识和看法;有助于个体建立生命概念和生命现象的联系;有助于个体提高科学探究能力;有助于个体树立社会责任。