当前，随着新基础教育课程改革的不断深入及素质教育实践的广泛推展，以调动学生学习的主体性、积极性之赏识教育在小学教育中被广泛运用，渐成教育的主要手段。“尊重学生、善待学生、赏识学生”，“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的“生本”教育理念已成人们的共识，而原本属于教育之重要手段的批评教育、惩戒教育被搁置了。由于我国目前的教育法律法规没有对惩戒教育进行明确的界定，加之人们对惩戒教育本质缺乏辩证的理解，以至于当教师在运用惩戒教育方式而稍有疏忽时，就会受到来自媒体、社会、家长的过度批判、鞑伐与解读，从而颠覆了人们对惩戒教育的认识与运用，使得惩戒教育几无容身之地。能否在小学班级管理过程中对学生的违纪行为进行正常的惩戒教育，社会各界议论纷纷。惩戒教育能否合理地进入班级管理中、其实施条件如何、该采取何种策略，这些实践问题催逼着我们作出理性的思考。本文在借鉴西方国家惩戒教育研究成果的基础上，通过对惩戒教育相关概念的界定，并结合我国现阶段的小学教育惩戒现状，阐述了惩戒教育存在的必要性，分析了惩戒教育的实施条件，提出了合理地实施惩戒教育的对策和建议。全文共分为四部分。第一部分主要是对惩戒的概念进行了界定，并分析与解读了惩戒与体罚的区别，明确了何谓惩戒教育及其存在的必要性；第二部分从认识论前提和政策法规前提两个方面分析了小学班级管理中惩戒教育实施的前提条件；第三部分则从观念、政策、程序、方式四个方面阐述了国外小学班级管理中实施惩戒教育的若干可资借鉴的经验及其启示；第四部分结合我国小学教育的实际，提出了惩戒教育实施的有效性建议与对策，包括：制定完善切实可行的惩戒教育法规；加强对惩戒教育的正确舆论导向；营造健康的惩戒教育环境；建立完善的惩戒教育监督机制。