本文把定性分析和定量分析相结合，提出数学体验教育，系统论述了它的含义、特征，并探讨了如何实施数学体验教育。全文共分六个部分： 第一部分引出了在实施新的课程标准的背景下，有必要实施数学体验教育。 第二部分探讨了体验、数学学习体验、数学体验教育的含义以及数学体验教育的五个重要特点。认为数学体验教育就是指，在学校数学教育条件下，教师组织和引导学生开展数学活动、数学实验和数亲身实践，在这些实践活动中，学生充分发挥主动性积极性，把学知识技能、数学思想方法内化到自己原有认知结构中，同时通过“经历、体验、探索”的学习过程，获得对数学知识的深刻理解和丰富的情感体验，提高思维能力并学会解决问题的策略和方法。实践性、体验方式的独特性、广泛包容性和教学效果的全面性是它的主要特点。 第三部分阐释了提出数学体验教育的理论依据和实践依据。 第四部分在分析我国传统数学教学模式及其特征的基础上，就如何实施数学体验教育，提出了体验取向的数学教学模式，探讨了它的特征，提出了“创设情景—探究体验—讨论反思”三个环节的教学设计，并对启动这种教学模式提出实施建议。 第五部分进行实验研究。对一年来的实验结果进行分析、讨论，实验得出：体验取向的数学教学，能大大加强学生数学学习的参与水平，对学生的能力特别是创造力以及学生的情感态度有比较积极的影响，从长远看，对于提高学生学习成绩也有重要作用。 第六部分提出仍有待进一步研究的问题。