近年来,由于政治、经济、科技等领域的快速发展,中国与世界各国跨文化交流日益密切,各行各业对翻译人才的渴求日盛。作为农业大国,农业的发展对于促进我国经济的发展与社会的进步举足轻重,为使我国的农业发展顺应世界全球化的潮流,高等院校包括职业院校有必要对农业类英语教学提出更高要求。众所周知,高职院校的任务就是为社会培养应用型人才,受这种类型教育特殊性的影响,其英语课堂教学也应注重学生具体实践能力的提升,为步入工作领域做准备。毋庸讳言,农业领域的国际合作与交流日益频繁的新形势对高职院校英语翻译教学有了新的要求,因此,高职农业类英语翻译教学改革刻不容缓,迫在眉睫。核心素养正成为新时代教学改革的灵魂理念。核心素养以培养“全面发展的人”为基础核心,明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”四个维度。是指通过具体的语言实践活动去发展学生的英语语言能力,使学生获得必备的品格与关键能力。英语翻译教学改革创新要以英语学科核心素养为指导思想,即围绕英语学科核心素养的四个维度,形成以实践能力为核心的英语语言运用素质。于涉国内外研究现状,国外核心素养早有研究并形成了比较完善的课程教育体系。国内核心素养教育起步较晚,尽管在过去的许多年里,已有大量的研究者和学者在翻译教学上做了大量的研究和努力,但农业类翻译教学改革研究较少,核心素养框架下的高职农业类翻译教学创新研究策略更是未提及。笔者基于学生发展核心素养,从分析高职农业类英语翻译教学现状入手,对高职院校农业类英语翻译教学创新展开探究,并提出创新的实现策略。本研究主要探讨以下几个问题:1.高职院校农业类英语翻译教学的现状如何?2.核心素养下的高职农业类英语翻译教学面临的挑战有哪些?3.核心素养下的高职农业类英语翻译教学创新的实现策略怎样?在研究过程中,笔者主要采用了问卷调查法、文献研究法、观察研究法、访谈法。经过研究,笔者发现:高职院校学生生源复杂化,有普高生、对口升学中职生,有的甚至是五年一贯的免考生。高职学生英语词汇相当少,基础弱,学习兴趣不高,但是职业驱动力强。高职农业类英语翻译教学模式单一化:传统的教师主导理念一言堂的教学模式,教学效果不尽人意。因此,本研究结合探究过程中的发现,针对农业类翻译教学创新面临的挑战,提出了高职院校农业类翻译教学创新的实现策略:通过增强翻译教学实践,提升语言英语能力;通过开发在线学习平台,培养自主学习能力;通过加强中英文化渗透,提升学生文化品格;通过创设激活思维情境,提升学生思维品质。本研究基于高职教育的实用性和职业针对性的特点,并结合学生发展核心素养的总框架,对高职农业类英语翻译教学创新提出了一些建议,对高职院校翻译教学有指导和借鉴作用。