一直以来,我国高中人文地理课程内容存在地理性不突出、内容不够具体、知识价值低、内容简单等问题,给教学带来很大困难,也与课程目标和时代的要求格格不入,这些问题必须尽早加以解决。高中人文地理课程内容选择研究以上述现实问题作为思考的起点,试图回答的基本问题是:我国高中人文地理课程应学习哪些知识?这些知识是如何选择出来的?这方面的理论研究目前还很薄弱。因此,本研究在地理课程理论建设和指导实践方面都很有意义。全文包括绪论、正文、结论3部分。正文部分包括6章,遵循基础研究(第1、2、3章)、理论构建(第4、5章)、实践构想(第6章)的研究思路。绪论部分阐述了问题的缘起和研究的意义;对本研究的相关概念进行了界定,明确了研究的方向和范围;梳理了国内外高中人文地理研究状况,包括地理知识的分类和属性、地理学科的特点、课程内容选择的原则等;指出了研究的基本问题、思路和方法。第1章是我国高中人文地理课程内容的历史追踪。本章将我国自1913年以来的高中人文地理课程内容的演变划分为兴起与衰落、学习与转变、恢复与重构、更新与发展等4个阶段,总结了演变的波动、丰富、成熟等特点。本章为内容选择研究奠定了历史发展基础。本章还对台湾、香港、澳门当前的人文地理课程内容做了考查。第2章是国外高中人文地理课程内容的比较借鉴。本章评析了当前日本、俄罗斯、德国、法国、英国、美国等国家的高中人文课程内容,指出了国际高中人文地理课程内容的变化趋势以及对我国的启示。本章为内容选择研究提供了国际参照。第3章是我国高中人文地理课程内容选择现实调查。调查包括问卷和访谈两种形式。问卷做了来自全国各地的513份教师问卷和来自上海的238份学生问卷。在教师问卷70个知识点和学生问卷51个知识点统计分析的基础上,对各知识点进行了述评。访谈对象包括上海、北京、哈尔滨3地的地理教育工作者23人,访谈内容涉及高中人文地理课程内容的价值、特征和取向、影响因素和改进措施等。本章为内容选择研究奠定了现实需求基础。第4章是高中人文地理课程内容选择的影响因素。本章探讨了课程目标、学生、人文地理学发展和教育现实等4个因素的影响。课程目标决定课程内容,课程内容对课程目标有反作用;课程内容选择当以学生的发展为根本出发点和落脚点;人文地理课程内容应反映人文地理学的基本内容,并应有所扩展;高考对课程内容的影响有异化倾向。本章为课程内容选择原则的制定提供依据。第5章是高中人文地理课程内容选择的原则,为重点章之一。本章首先探讨了人文地理知识的基本特征,即人文性与主观性、新奇性与生活性、广博性与地理性、具体性与规律性、综合性与关联性、宏观性与微观性、动态性与预测性等。在此基础上总结了内容选择的原则,即多元性、灵活性、内向性、影响性、具体性、新颖性、非中立性、实践性、关联性、预测性等。最后解析了《普通高中地理课程标准(实验)》“地理2”内容标准,提出了知识目标的素质型表述方案。第6章是高中人文地理课程内容选择的步骤,为重点章之一。本章提出了高中人文地理课程内容选择步骤的“6环节线性模式”,即主线的确定—→组织方案的初步构建—→两级知识框架的构建—→知识价值的诠释←→知识的筛选、调整和补充—→内容的选择。同时,以城市地理内容为例进行了内容选择的实际操作,确定了城市地理的课程内容的基本方案。结论部分概括了本研究的9条结论,并回答了本研究试图回答的两个基本问题。