教学活动是一项知情交融的复杂活动,情感是教学活动中的一个关键性的教学因素。高中思想政治课教学要想获得一定的成功,就必须重视情感因素在教学中的作用。有效的情感教学有助于学生认知活动的深入和培养学生良好的学习态度以及激发学生的学习热情,提高学生的学习动机和学习兴趣,增强学生的责任感和自尊心,促进教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系,从而提高教学效果。但是,在多年来的高中思想政治课教学过程中却始终存在着重知识原理灌输,忽视对学生情感培养的问题,尽管很多的教师已经深刻地认识到了这一情况的存在,但在实际的教学过程中却一直缺少必要的行动。本文试图在对情感教学的理论和有关学者的研究成果的学习和借鉴下,就情感教学法在高中思想政治课中的运用做出一定的理论研究,同时希望能够融入一些自己新的探究和构想。除此之外,本文还期望在前人相关研究的基础上,从一定程度上将理论与实践更加紧密地结合起来,在教学中将自己的研究成果与高中思想政治课有机地统一在一起,使情感教学法在高中思想政治课教学中得到有效的运用。本文分三个部分展开论述。第一部分是对情感教学法概念的界定及其在高中思想政治课教学中的重要性的陈述。对情感教学法的概念,虽然不同的学者有不同的界定,但它们在本质上却是相通的。只有首先明确了情感教学法的概念,才能在一定程度上分析出其对高中思想政治课教学的重要作用。论文的第二部分是通过对一部分教师和学生采用具体的访谈及观察的方法总结情感教学法在高中思想政治课教学中运用的成绩与不足,根据情感教学法在高中思想政治课教学中运用的实际情况,在一定程度上分析其运用的不足的成因,只有找出这些成因,才能使情感教学法在高中思想政治课教学中得到更加有效的运用。最后一部分,也是本论文研究的核心及重点内容,即是对情感教学法在高中思想政治课教学中运用的具体策略的研究,是通过课前、课中、课后的时间环节来探讨如何具体运用的,其中会穿插着运用情感教学法的课例分析,并附带上运用过程中的问题反思与经验总结。对于情感教学法运用的探究不应该只停留在理论层面,应该将理论与实践联系起来,既要做理论的研究,也要用理论指导实践,并将理论运用于实践。情感教学既是一种教学理念,也是一种教学方法,其运用的好坏最终还是要通过实践来进行检验的。措施就是情感教学法在实践中有效运用的具体方法,若是将措施运用的科学合理,情感教学法才会在高中政治课教学中发挥最大的作用。