反思性学习不仅有助于增强学习者的自我认知和对学习过程的监控,还能促进学习者创造力、自主学习能力等各方面的发展,因此学习者应该逐渐培养自己的反思学习能力,成为积极的反思学习者。然而,目前反思性学习受到的关注较少,关注的焦点主要集中在教师的反思性教学上。此外,国内关于反思性学习的研究多为理论研究,主要是对有关反思性学习的观点、理论和模型进行归纳和介绍。非常有限的实证研究集中在大学生和高中生,忽略了初中学生的反思性学习能力的发展。为了弥补有关初中生进行反思性学习的研究的不足,本研究调查了解了目前初中生在英语学科中进行反思性学习的现状以及可能存在的影响因素。本研究主要围绕以下两个研究问题展开:1.初中生在英语学科中进行反思性学习的总体水平如何?他们的反思性学习具有什么特点?2.有哪些促进因素和阻碍因素影响初中生在英语学科中的反思性学习?这些因素是如何起作用的?本研究以华中科技大学附属中学的146名初二学生为研究对象,探讨目前初中生在英语学科中进行反思性学习的情况以及相关的影响因素,通过定量和定性相结合的研究方法,利用了问卷调查与一对一半结构式访谈收集相关研究数据。研究的主要发现总结如下:1.总的来说,目前初中生在英语学科中进行的反思性学习处于中等偏上水平。学生们在反思性学习中有不错的自我认知、经验联系以及对学习过程的自我反思。但学生对学习的自我调控处于较低水平,仍然有待提高。2.一些因素对学生在英语学科中的反思性学习产生了积极影响。它们中的一些与外部刺激有关,如学生在英语考试中的进步、教师对学生进行反思性学习的鼓励和要求;而另一些则与学生自身的特点有关,如学生对英语的兴趣、解决问题的意识和提高英语的愿望。3.一些因素对学生在英语学科中的反思性学习产生了消极影响。一般来说,外部因素主要是由大量的学习任务和作业造成的学习负担过重,而内部因素主要是由学生的懒惰、缺乏学习信心、徒劳的反思和糟糕的学习状态导致的消极学习态度。基于以上研究发现,本研究为学生、教师以及研究者们提出一些建议,以期促进初中生在英语学科中的反思性学习。