自我国开始推广素质教育以来,“以学生为本”的理念逐渐得到广泛的重视。自2014年以来,“核心素养”也逐渐出现在大众面前,这说明教育越来越看重学生的全面发展。加德纳教授所提出的多元智能理论提倡教学要“发现每一个孩子的天赋”,其积极的学生观、多样化的人才观、个性化的教学观,都与素质教育的目标相吻合,并且符合核心素养的要求。本研究将多元智能理论作为理论基础,了解初中生在数学方面多元智能的真实情况,为了在初中数学教学中应用多元智能理论进行具体的实践和策略研究,同时也为优化初中数学教学提出自己的意见。首先,论文先简单介绍了研究的背景、目的、意义及所用的研究方法,对多元智能理论的基本含义和特征也进行了简要的叙述,强调了教师应当在认识到学生智能差异的前提下,将学生在优势智能中的积极方面过渡到弱势智能中,让学生逐渐实现各项智能的全面发展,促进其转变为自身的能力,并通过查阅文献,分析了国内外对多元智能理论的研究发展现状。然后,通过对多元智能理论的分析,将初中学生作为研究对象,选取了六项与数学相关性较大的智能,对初中生学习数学的多元智能情况进行了问卷调查,通过对调查结果的统计与分析,得出以下结论:学生不同程度的拥有各项智能,且存在个体差异性。从总体分布情况来看,目前初中生的数学表达能力(语言智能)、逻辑思维能力(逻辑数学智能)和空间抽象能力(空间智能)还比较薄弱。对于语言智能,学生对课本上的数学知识具备基本的表述能力,却无法很好地应用数学语言;对于逻辑数学智能,大部分学生能够做到循序渐进,形成良好的知识结构,但对学过的知识不能很好地做到触类旁通,对于考察相同知识的变式题目不能很好地解答;对于空间智能,学生的抽象思维还有待提高,将平面转化为立体的能力较薄弱,并不能很好地用图形反映用数学语言表达的空间形状和位置关系。最后,根据调查结果,有针对性的对当前初中生的弱势智能提出培养策略,并且设计了具体的教学案例,在数学教学中培养学生的多元智能,以实现学生的全面发展。