创客教育作为一种新型的教育模式受到越来越多的人的关注,国家也肯定创客教育对创新型人才培养的突出贡献。各类型的创客教育迅速发展,种类繁多,市面上的各类创客教育课程也层出不穷,但专门针对初中阶段学生设计的课程相对来说还是较少,而且缺乏系统的设计。尤其是对于初学者来说,面对多种创客课程也不知作何选择,进行系统的设计就变得尤为重要。在这样的大背景下,我确定了该研究课题,为初中一年级学生设计基于Mixly的创客教育电子编程课程。以Arduino主控板、Mixly图像化编程软件为工具,结合基于项目的学习、体验学习的理论,进行基于Mixly的创客教育校本课程设计,让学生学习Arduino开源硬件的使用,学会图形化的编程,提高学生创意物化的能力,形成初步的计算思维。开展创意电子课程可以提高学生的创造力和计算思维,而且中小学时期是学生各种思维能力培养的关键时期,中小学教学对学生计算思维的培养尤为重要,所以在中小学开展创客教育课程是非常有必要的,有助于学生创意物化和计算思维的培养。而且在创客教育教学实践中过程中,要求学生亲自动手,参与到制作活动中去,培养学生的动手能力、团队协作能力以及分享表达的能力。本文首先阐述课程设计,对课程设计模式进行说明,进行前期分析,明确课程性质与课程设计原则,再细化课程目标设计、课程内容设计、课程教学策略与课程评价设计,介绍课程设计思路。然后介绍课程实施情况,在课程开始之前对学生进行计算思维前测,了解学生对于创客还有该课程的看法与兴趣点,了解学生的计算思维的水平,以运城市盐湖区A校初一学生为实验对象,进行了为期一学期的教学实践,基于小组合作的方式进行教学,探究该课程设计的实用性。然后选取教学实践中的三个典型案例进行详细阐述。最后对于该课程实施效果的评估,从三个方面进行阐述。一是对参与或旁听该课程教学的学生与教师进行访谈,了解他们对于课程的评价以及课程效果的看法,二是对于学生的创意作品进行分析,三是对学生计算思维能力水平进行测试,并与课程实施之前的数据进行比对,了解学生计算思维的变化情况,对于该课程实施是否有利于学生计算思维的形成进行数据研究。通过对课程实施效果进行评估发现,该课程对于学生计算思维的形成具有一定的促进作用。学生在课程学习过程中,逐步锻炼的逻辑计算能力、分析能力,而且在动手操作的过程中,动手能力、团队合作能力也得到了锻炼。该课程对于初中创客教育教学开展有实践意义。