近几年来，中国的英语教育越来越多地使用任务型教学法《。英语课程标准》（2001）中，任务型教学法也被明确提出要落实到平常的实际教学中。20世纪80年代Prabhu提出了一种以学习为中心的教学模式，使用语言来完成实际的交际任务，通过完成任务来进行外语的学习。他认为让学生关注任务而不是语言的使用，更能高效的学习语言.2010年重大版教材开始投入重庆市高中的教学使用。作为第一本新教材，重大版教材从编写和结构安排上都比较适合任务型教学法的使用，特别是写作教学。但如何使用任务型教学法进行写作教学却缺乏可以参照和借鉴的案例。本文从分析任务型教学法国内外的现状出发，研究了任务型教学法的理论基础，即中介语理论，建构主义理论和二语习得理论，并着重分析了作文教学所依据的理论支撑。参照西南师范大学贾志高教授的任务设计的原则，包括真实性原则，形式/功能原则，连贯性原则，可操作性原则，实用性原则和趣味性原则；联系Willis提出的教学任务，即列举、排序和分类，比较，解决问题，交流个人经验和创造性任务，作者利用重大版新教材，用任务型教学设计一堂完整的写作教学活动，并对教学的8个步骤进行简评，阐述了设计思路和理论依据。最后得出任务型教学法的优点是有利于教材的高效实用，有利于学生的课堂参与，有利于学生兴趣的提高，有利于培养学生人际交往，决策，思考和应变的能力，和有利于学生知识面的扩大。缺点在于降低了课堂效率，弱化了语言教学，任务的选择分类存在困难，和部分学生适应此教学法存在困难。