随着全国各地普遍开展国际教育,国际教育中的数学教学问题也逐渐突出。国内以美国留学为主的国际学校要求学生同时学习中美双方数学课程并完成中美教育体系下规定的数学测试。为有效融合中美双方数学课程,实现高效的国际学校高一数学教学,笔者对中美双方的考试说明,历年考试真题和相关教材进行宏观上的比较研究,研究发现美方涵盖中方考试的所有内容,并额外对“概率与统计”有所要求,双方考查侧重点不一样,美方更侧重“预备知识”和“概率与统计”,中方更侧重“函数”和“代数与几何”;对规定的知识点考查难度美方低于中方;通过对2016-2020历年中美相关试题的统计和整理,考试中美方更侧重对数学在真实问题解决上的运用,中方更侧重数学知识内部的逻辑推理和运算能力的考查。通过对中美教材的研读,发现在教材内容广度上,美方侧重“函数”,中方侧重“代数与几何”;在内容分布上,美方章少节多页数多,中方章多节少页数少;在内容深度上,美方呈现知识点多而浅,中方呈现知识点少而深的特点。本研究国际双语数学教学如何在结合中美考试目标的基础上,有效融合中美双方的数学内容,取长补短,最终呈现高效编织并实现双语教学的数学课堂。本研究可丰富中美数学教育比较研究的理论,对从事国际数学教育的一线教师开展教学工作有一定指导意义。