古诗词是中华传统文化的伟大结晶,也是中华民族传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的古典文化知识和人文内涵,对于提高学生的文化素养有着重要的意义。高中语文课程标准也指出要培养学生对中华民族传统文化的热爱之情,体会民族文化的博大精深。但是,目前高中古诗词教学现状却不容乐观,教学模式僵化、思维培养环节、审美环节缺失,导致学生对古诗词的兴趣不高,古典知识积累也少,难以形成对古诗词的认同感,更体会不到古诗词的美感。因此,结合新一轮课程改革提倡的自主、合作、探究的新型教学方式,本文将支架式教学法运用到高中古诗词的课堂中去,试图通过支架唤起学生对古诗词的学习兴趣,提升学生的审美能力和思维能力,进而传承古典文化,更好地落实新课程标准的要求。我们对支架式教学法这个概念并不陌生,自建构主义蓬勃发展以来,就出现了三大教学方式,支架式教学就是其中之一。维果斯基的“最近发展区”理论为它的诞生提供了直接的理论基础,支架式教学就强调要在学生的最近发展区之内展开教学,通过支架的搭建让学生顺利达到潜在水平。除此之外,建构主义理论、认知主义理论也为支架式教学提供了理论基础。支架式教学法因为符合新课程改革学生自主化、教学情境化的理念,因此对于改善目前高中古诗词教学现状会有所帮助。并且由于古诗词语言比较凝练、时代比较久远等特点导致学生不易理解其意思和思想情感,理解不了也就缺少学习它的兴趣,支架式教学正好可以利用支架的帮助来激发学生学习古诗词的兴趣,给学生走进古诗词、欣赏古诗词提供了一条路径。目前学界提出的支架式教学法的支架类型是通用支架,适用于各个学科教学。本文以高中古诗词文本为基础,结合支架式教学法,总结出支架式教学法应用在高中古诗词教学中的一些具体的、可操作的教学方法,并且根据古诗词教学的内容从以下四大方面提出操作方法:意象的品读、情感的体味、语言的鉴赏和文化的传承。在这四个方面下提出相应的支架类型,并且结合相应的古诗词进行具体应用的讲解,明确具体支架是如何在高中古诗词中进行应用的。当然,提出的支架并不是只能在相应的教学内容中使用,而是需要教师根据自己的教学内容灵活运用。笔者根据自己的教学实习体验和相关的支架式教学理论论文,总结并提炼出支架式教学法应用在高中古诗词教学中应当注意的问题:依据学生的最近发展区,采取恰当的支架;依据教学内容,灵活运用各种支架;依据课堂反馈情况,实现支架的动态转移。这不仅给教师提供了一套可以借鉴的方法以改善现在高中古诗词教学的现状,而且对培养学生的思维能力、审美能力也起到了指导作用,推动高中古诗词教学新时代的到来。