当今世界科学技术迅猛发展,经济水平不断提高,社会对人才提出了更高的要求,传统的教学模式已不能满足当代人对人才的培养。在此背景下,各国都开展了新一轮的教育教学改革,探索并推行新型教学模式的研究越来越受到广大教育研究者、管理者和一线教师的重视。山东省曲阜一中在借鉴昌乐二中的“271”高效课堂模式和杜郎口中学的“三三六”自主学习高效课堂模式的基础上,结合自身学校的特点,构建了符合学校实际的“6+1”教学模式。曲阜一中生物学组在学校总体要求的基础上,结合生物学学科的特点,以转变高中生物学教育教学理念和提高生物学课堂教学质量为基本出发点,构建了符合高中生物学教学实际的“6+1”教学模式。本文依据相关教育教学理论,结合笔者在曲阜一中的教学实践经验,采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法等方法,对“6+1”教学模式在高中生物学教学中的应用情况进行了调查研究。主要内容如下:第一部分:问题的提出。在分析研究背景的基础上,探讨了构建“6+1”教学模式时代要求和国内外的研究现状,阐述了研究目的、意义以及研究方法。第二部分:理论概述。阐述了教学模式、“6+1”教学模式的内涵、特征、主要环节。同时从建构主义、人本主义、最近发展区以及诱思探究教学理论出发,阐述了“6+1”教学模式的理论基础。第三部分:“6+1”教学模式在高中生物学教学中实施现状的调查。笔者通过问卷和访谈对曲阜一中的生物学教师和学生进行了调查。结果发现在该教学模式的实验过程中存在学生学习目标了解度不够、学生缺乏学习自主性、小组讨论形式化、学生“展示”缺乏锻炼、教师评价效果欠佳、教师课堂时间把握不够等问题。第四部分:“6+1”教学模式在高中生物学教学中应用的策略研究。依据调查中出现的问题,提出了:学校应加强“6+1”教学模式与其他教学模式的有效融合、建立合理的规章制度;教师应着重从“6+1”教学模式的重要环节入手,加强对学生学习的监控等教学对策,设计了新授课、实验课和复习课中有效运用该模式的基本流程等有效在生物学教学中运用该模式的策略。第五部分:“6+1”教学模式在高中生物学教学中的实验研究。依据提出的应用策略,笔者将该教学模式在实际教学中进行实验研究,通过成绩及学生兴趣等方面的变化来分析应用效果。第六部分:结论与展望。对本文的研究结论进行总结,旨通过本研究可以为更多教学模式在高中生物学课堂上的实施提供有效的研究借鉴。