新课程改革强调在教学过程中“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这与多元智能理论所倡导的教育理念非常吻合。本研究以多元智能理论为基础,通过问卷调查,了解当前高一学生的智能结构,在分析理论并借鉴其思想内涵的基础上,对利用多元智能理论指导高一物理概念教学进行了理论和实践上的初步探索。全文主要由四个部分构成：第一部分“研究的理论基础”,简要探讨了加德纳多元智能理论中八种智能的定义、各种智能所包含的核心能力以及相应的生理学基础,并在分析理论的基础上总结了多元智能理论的特征,然后针对物理学科以及物理概念学习思维的特点,分析了多元智能理论对高一物理概念教学的启示。第二部分“高一学生多元智能的现状调查”,通过对本地区部分高一学生进行了问卷调查,了解了高一学生整体的智能结构和智能分布,以及不同性别的学生和不同学校学生的智能差异情况,并得出了以下结论：(1)在多项智能方面,很差和很好的两个极端的人数分布都不是很多,大多数学生的分数分布在中间阶段,个别智能除外；(2)男生的逻辑-数学智能非常显著地优于女生,而女生的语言智能和音乐智能显著地优于男生；(3)重点高中只在数学逻辑智能和语言智能方面优于个别普通高中,在其他智能方面与普通高中无显著性差异。然后在调查结果的基础上提出了以空间智能为主来研究高一物理概念教学。第三部分“多元智能理论指导下的高一物理概念教学模式的探讨”是本研究的核心部分。首先在一定程度上进行了高一物理概念学习中的空间智能解读。接着在分析理论的基础上提出了在多元智能理论指导下以空间智能为主的高一物理概念教学的策略,分别是：图形呈现的策略；引导学生进行空问想象的策略；开展物理实验教学的策略；科学探究的策略；引导学生应用具体逻辑思维方法的策略。然后,在以上的基础上进行了多元智能理论指导下的高一物理概念教学模式的构建,并举出了相应的教学案例。第四部分“多元智能理论指导下的高一物理概念教学的实验研究”,在理论探讨的基础上,结合相应的教学设计和高一物理教学的实际情况,在高一物理概念教学中进行了实践探索。实验研究的结果表明,利用多元智能理论来指导高一物理概念教学,可以取得比较好的教学效果。本研究的创新点在于,以多元智能理论为基础,以与物理课程学习密切相关的四种智能中的空间智能为主,结合高一学生的智能结构和思维特点以及高一物理概念的特点,开发高一物理概念教学的策略,构建高一物理概念教学的模式,优化高一物理概念教学。