词汇是英语中很重要的组成部分，很多研究者对词汇知识的学习进行了大量的研究。在二语词汇习得这个领域，语境学习的效果是国内外研究者持续关注的热点问题之一。普遍认为语境学习比配对词汇学习更有效。然而这种结论在试验中并没有得到普遍的证实，而且也没有为二语学习者普遍接受。本研究比较了两种任务类型—配对词汇学习任务和注释句学习任务。四方面的词汇知识（接受性语法知识，产出性语法知识，接受性意义和形式知识，产出性意义和形式知识）用来检测这两种学习任务的影响。本研究采用测试等方法对苏州某学院92名非英语专业的大二学生进行了对比研究。研究问题如下：1．配对词汇和注释句对英语词汇学习有什么影响？（1）两种学习任务对学习英语词汇意义和形式方面的影响是什么？（2）两种学习任务对学习英语词汇语法功能方面的影响是什么？2．配对词汇和注释句对不同学习者（语言水平不同）的英语词汇学习有什么影响？（1）两种任务对不同学习者学习英语词汇意义和形式方面的影响是什么？（2）两种任务对不同学习者学习英语词汇语法功能方面的影响是什么？研究的主要发现概括如下：首先，配对词汇学习任务和注释句学习任务都能有效的促进学习者学习四方面的词汇知识。但是两种任务所产生的影响并无显著差异。两种任务对学习者学习词汇知识的影响是相同的。在接受性和产出性词汇知识方面，学习者对接受性词汇知识的习得多于产出性词汇知识。其次，对于高水平的学习者，两种学习任务无显著差异。然而对于低水平的学习者，实验结果却不同于高水平的学习者。在意义和形式的接受性和产出性知识的测试中，对照组和实验组的习得影响无显著差异。但是在接受性和产出性语法知识的测试中，接受注释句学习任务的实验组，其表现明显优于对照组。以上研究发现对外语研究和二语词汇教学有着一定的启示作用。