职业倦怠是心理学领域中的一个重要的概念,职业倦怠的研究从过去的描述性研究发展到实证研究阶段,提出了许多相应措施来缓解职业倦怠水平,在过去的三十多年的研究中也取得了大量的研究成果。近些年,由于教师职业倦怠不仅影响到教师的职业状况和专业发展,而且还影响到学生的发展,因此引起了学者广泛的关注,国内外大量的研究主要集中在中小学教师群体,对大学教师的职业倦怠现象关注较少。职业自我概念被认为是教师对自己的教学实践活动进行评价中形成的稳定的态度和信念的综合体,职业自我概念是影响职业倦怠水平的一大因素,因此本文以职业自我概念为研究切入点,并调查了湖北省8所地方高校的100位大学英语教师的职业自我概念、职业倦怠的现状、以及大学英语职业自我概念与职业倦怠之间的关系。通过调查发现,湖北省地方高校的大学英语教师不同程度的存在职业倦怠现象,职称不同的教师,其职业倦怠水平存在显著性差异,其中,以讲师职称的教师职业倦怠水平最为明显,通过访谈获悉,高校英语教师的职业倦怠主要源于工作压力,科研压力,教师专业发展的压力以及学校的教师评估体系等,研究也发现,教师职业倦怠水平也受到职业自我概念各大因素的影响,为明确职业自我概念的各大因素对职业倦怠的影响强度,本文利用回归分析发现职业自我概念的六个维度能够显著预测职业倦怠水平,因而为进一步预防大学英语教师职业倦怠现象提供了可操作性的理论依据。