与阅读、写作及交际策略相比,听力策略的研究一直较为单薄.但是,有效的听力理解是成功的二语习得的支柱,因为它决定了输入的质与量.近年来研究者开始关注听力策略的使用情况,并取得了一定成果.美中不足的是,大多数研究围绕初级与中级学习者,却忽视了高级二语学习者,也没有充分关照学习者自身的母语背景.该文作者力图将认知语言学中的ACT模型运用于听力策略研究,加深我们对中国高级二语学习者的听力策略使用状况的认识.该研究综合运用了定量与定性的研究方法,收集了大量实验数据.根据参与者全国英语专业四级听力成绩,40位参与者被分为听力熟练者与听力欠熟练者.作者对他们进行了问卷调查及面谈,找出了听力策略的范围与频率,以及两组参与者的质的区别.通过数据分析,作者发现参与者的听力策略使用模式与之前研究的初级与中级学习者的策略使用基本一致,但是作为中国高级二语学习者,他们具有以下特征:1)他们更多使用元认知策略而较少使用认知策略;2)有三个认知策略基本不使用;3)元认知策略的使用决定了认知策略的使用有效性,称作"交响乐团模式的策略使用".该研究并没有局限于单纯描述二语学习者的策略使用,而是进一步挖掘了听力熟练者与欠熟练者在元认知方面的深层区别.研究发现,听力熟练者元认知程度更深,并能够更加灵活地使用元认知策略.这一特点使他们能够将自上而下与自下而上的两种信息处理方式巧妙结合,灵活游走于文章高层次与低层次理解之间.作者将这个过程称为"理解的循环".通过这种方式,听力熟练者采取主动,且深入地与文章进行动态互动.另外,该文深入讨论了策略使用与二语水平之间的关系.作者将二语水平分为四个方面,并对其在策略使用时的互相作用逐一分析,提出听力理解的基础是词汇基础;听者扎实的听力词汇为有效的策略使用提供了前提,对成功的二语学习至关重要.该研究通过深入研究高级学习者的听力策略运用与听力理解模式,提出以下教学方面的建议:1)在培养策略运用时需要帮助听者建立策略之间的联系;2)着重培养听者的元认知意识以提高听力理解能力;3)增大扩展听者的听力词汇是提高听力水平的当务之急.最后,作者对今后的听力理解研究提出了一些建议.