作文的教学过程,担负着很重要的美育责任,对于工科中职学生来说,尤其如此。职业中学的培养目标和这些工科中职学生的综合素质现状,还有作文自身的特征,都迫切需要作文能够承担起美育的重任。在很多职业中学的理工科班级里,学生们害怕写作文,即使写也是为了敷衍了事,应付老师。他们的作文言之无文,言之无物,更言之无情。而作为职业中学的语文教师,也受大环境的影响,忽视了作文的美育功能。在作文命题时只提供现成的材料,忽视了挖掘学生内心的故事;在批改时只注重了作文表达,忽视了情感的引导;而在评讲环节,注重了客观评价,忽视了对文中表现的人格美的肯定。出现上述美育现状,原因是多方面的。首先是因为我国职业教育一直重专业技能培养,轻人文审美教育;放任假情作文,忽视美育;其次是因为很多实施美育的主体素质不高;还有就是因为受教育者自身的情商不高;最后因为考核评价制度落后。为了搞好工科中职作文美育,我们必须树立正确的学生观,正确看待这些学生独特的人生体验以及这些体验对他们的影响,正确认识他们身上所存在的优缺点,并挖掘和开发他们的优点和审美潜能,努力发挥作文美育的功能。我们要把握三个原则:坚持寓教于美的原则;坚持语文的工具性和人文美育相结合的原则;坚持愉悦性原则。然后从学生、教师和家庭入手,切实搞好作文美育。对学生来说,最重要的就是把美育作为教育的根本,树立读书先做人的理念;对教师来说,作为美育的执行者和引导者,要不断提高自身素质,从作文的四个环节入手,让学生走进生活,发现美、欣赏美、体验美和创造美;而家庭是美育的启蒙和浸染者,要改变观念,重视文化课对孩子心灵的塑造,搞好家庭美育,与学校一起,共同完成作文美育的重任。