课堂评价的效果影响着学生学习能否得到很好的促进和发展。研究通过怎样的课堂评价来促进小学生英语学习，是值得广大英语教师实践探索和研究的课题。为此，笔者通过学生问卷调查、课堂观察以及教师访谈等研究方法对目前小学英语课堂评价的现状进行了调查。调查结果发现目前在小学英语课堂中，教师的评价观念已经有所变化，课堂评价中出现了学生自评和互评的现象，评价内容也逐渐转向了学生情感态度价值观方面，评价方式多样，评价的性质多表扬和鼓励。但于此同时，笔者也发现小学英语课堂评价中还存在着学生参与评价机会少评价语言简单重复，评价效果有待提高，忽视学生个体差异性等问题。本研究以重庆市沙坪坝区的某小学为个案调查对象，调查分析了小学英语课堂评价的现状、出现的问题、产生的原因之后，提出了对策。本文总共有五个部分。第一部分为绪论，在这部分笔者介绍了本研究的选题缘由，选题意义，对有关国内外课堂评价研究的现状进行了文献综述，并介绍了本研究选取的对象以及采用的方法。第二部分是笔者对本研究中相关的概念做出了界定以及论述了本研究的两大理论基础，多元智能理论和建构主义理论以及详细分析了他们对课堂评价的启示，提出了小学英语课堂评价的应该是怎么样的，这为本研究的第三四五部分奠定基础。第三部分是笔者对调查研究的结果从现状、问题及其原因进行了分析。通过对个案小学三到六年级学生的进行调查结果发现，小学英语课堂评价中，教师关注学生各方面发展的意识比以前有所增强，评价方法逐渐多样，评价中多激励和表扬。但具体的实施过程中，在课堂评价的方式、内容、语言等方面与新课改倡导的理念仍有差距，存在着一些问题，最后笔者还从传统评价观念的影响、未形成完整的课堂评价体系、教师缺乏必要的评价训练三个方面分析了其产生的原因。第四部分是针对小学英语课堂评价存在的问题提出对策。第五部分主要是对全文的主要观点进行总结和今后工作的展望。