提高学生的阅读能力一直是中学语文阅读教学的不懈追求,可尽管阅读受到如此重视,却常因教学过程中费时最多、效果甚微成了教师和学生最为头疼的部分。如何才能提高学生的阅读能力,真正做到“学以致用”,成了语文阅读教学的一大挑战。为此,改变一些陈旧的阅读方法,为阅读教学注入新的血液就显得尤为重要。使学生在阅读过程中既能得到“鱼”,也能学会如何得“渔”,将学习到的知识转化成为自己的能力。而要做到这点,单是借助课内的几篇文章来提高学生的阅读能力是很难达到的。要想真正做到培养学生的阅读能力、发散思维。教师和学生就不能只满足于现有的课文阅读,要懂得将课内资源与课外资料以及其他学科结合,丰富语文阅读。通过将课内阅读中学到的方法辐射到课外阅读,辐射到语文学科以及辐射到中学阶段各科的学习中,从而构建起一个以阅读为核心向各个方面进行直线式、平面式、立体式辐射的体系,借此来促进学生阅读能力的全面提升。但在实际教学过程中,也会存在因辐射阅读无视学生,无度辐射;无视文本,无效辐射;无视教学,无关辐射而产生的一系列问题。从而影响学生阅读能力的培养,进而影响语文素养的提高,这一点是必须注意的。