本研究选取了成都市两所幼儿园的60名大班幼儿和8名教师作为研究对象,采取访谈法、观察法了解幼儿及教师的美术作品评价标准,结合Nvivo11质性资料分析工具,对资料进行了编码、分析,对比和讨论幼儿及教师的美术作品评价标准。研究发现,在构图评价中,幼儿重视画面内容的丰富程度与画面布局的均衡感;在色彩的评价中,重视作品的涂色技巧以及画面色彩是否鲜明丰富,在作品色彩搭配不鲜明、不协调的情况下,幼儿也会要求物体颜色与固有颜色一致;在造型与结构方面,具体、形象且细节结构特征正确的造型更受到幼儿的关注;只有较少的幼儿会从作品构思角度出发进行评价,幼儿更多地会根据主观偏好进行评价。教师在构图的评价中,偏向于有空间感、画面内容丰富且适当留白、画面均衡且主体突出的美术作品;在构思评价中,偏向于情节生动合理,主题明确的美术作品;在色彩的评价中,偏向于色调和谐、色彩鲜明丰富、合理运用深色且涂色均匀的美术作品;在造型与结构的评价中,教师偏向于独特、生动形象且造型结构比例和细节整体感较强的美术作品;除此之外,教师会更喜欢想象力丰富的美术作品,在评价中也会从幼儿的心理层面去解读幼儿的美术作品。在对比分析后,研究发现幼儿与教师的评价标准存在一些相同之处,他们都会从作品的构图、构思、色彩、造型这几个方面进行美术作品的评价,具体表现为:教师与幼儿都偏爱色彩鲜明丰富且涂色均匀的美术作品,画面丰富且均衡合理的美术作品,造型具体生动形象有创意且结构正确的美术作品。除此之外,师幼美术作品评价还存在着一些差异,具体表现为:教师会从作品中的空间感以及作者的想象力和个性方面进行评价,重视构思的生动性、主题的关联性以及色彩的和谐感;幼儿则会从主观偏好以及作品是否与固有色一致进行评价。最后,本研究从幼儿审美心理以及教师评价对幼儿的影响方面出发对师幼评价的共性及差异进行了讨论和分析,并给出适当的建议:(1)保护幼儿的独创精神;(2)拓展幼儿的想象空间;(3)注重幼儿的情感表达;(4)尊重幼儿的个体差异;(5)重视幼儿的主体地位。