元认知策略是学习策略的一个重要组成部分,是在具体的阅读理解过程中学生对自己的阅读过程进行的计划、监控和评价。而阅读理解是对阅读材料进行思考的过程。因此,元认知策略应用到英语阅读理解中的意义在于:学生在阅读理解前有明确的计划。而在阅读理解过程中随时监控阅读的过程以达到理解文章的目的;阅读之后对自己的阅读结果进行评价和反思。近年来学者们研究元认知策略的应用逐渐增加。本文基于国内外有关元认知策略与英语阅读理解的研究成果,在认知学习理论和信息加工理论的指导下,对以下三方面进行研究:1.目前高中生在英语阅读理解中使用了哪些元认知策略?2.如何训练高中生在英语阅读理解中应用元认知策略?3.元认知策略的使用对高中生的英语阅读理解成绩有何影响?本研究把成都市某中学高二年级的两个平行班分别作为实验班和对照班,探讨元认知策略的应用给英语阅读理解带来的变化。实验前对两个班级进行了关于元认知策略在英语阅读理解中使用情况的问卷调查,同时以半期联考的阅读理解成绩作为前测,通过分析,两个班级在元认知策略的使用和英语阅读理解成绩不存在显著差异。问卷显示学生对元认知策略的使用频率很低,特别是监控策略和评价策略。接着对实验班进行为期12周的元认知策略训练,教师在课堂上有意地对元认知策略进行渗透和学生在阅读理解过程中的不断应用。实验结束后,再次对两个班级的元认知策略的使用情况进行问卷调查。以期末联考为后测研究该实验是否有效。最后通过问卷调查和成绩分析,实验班的元认知策略使用频率明显高于对照班,但元认知策略中的计划策略的使用频率变化不明显。两个班级的英语阅读理解成绩存在显著差异,这表明高中生使用元认知策略能够提高他们的英语阅读理解成绩。本文最后对研究结果进行了总结并探讨了其研究的局限性。