【摘 要】
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众所周知,阅读在英语学习中占有重要地位。作为一种重要的输入方式,其重要性被很多学者所强调。但目前阅读教学中仍存在一些问题,如由于英语阅读教学中使用的部分材料繁杂,一些学生难以选择合适的阅读材料。此外,一些学生缺乏有效的阅读策略。因此探索一些有效的教学方法以解决目前的问题迫在眉睫。本研究将克拉申提出的窄式阅读运用于高中阅读教学,旨在探究窄式阅读对高中生英语阅读水平和学习兴趣的影响。本研究中,窄式阅读
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众所周知,阅读在英语学习中占有重要地位。作为一种重要的输入方式,其重要性被很多学者所强调。但目前阅读教学中仍存在一些问题,如由于英语阅读教学中使用的部分材料繁杂,一些学生难以选择合适的阅读材料。此外,一些学生缺乏有效的阅读策略。因此探索一些有效的教学方法以解决目前的问题迫在眉睫。本研究将克拉申提出的窄式阅读运用于高中阅读教学,旨在探究窄式阅读对高中生英语阅读水平和学习兴趣的影响。本研究中,窄式阅读被定义为一种教学方法:学习者应先阅读一系列同主题的文章,再逐渐扩展到其他主题。本研究采用前后测对照组的准实验设计。被试为某高中的高二学生。实验班46人,控制班45人。实验班采用窄式阅读,控制班采用日常教学方法。此次研究为期16周。实验班学生选择了关于六个不同主题的文章,每个主题分别包含8篇文章。本研究采用量性研究与质性研究相结合的方法。量性研究方法包括一份具有高信度的英语学习兴趣评价量表,用以调查学生的英语学习兴趣,以及一次前测和一次后测,用以调查学生的英语阅读理解。质性研究方法包括半结构化访谈,用以了解研究对象对于窄式阅读的态度。研究者使用SPSS 25.0对量性研究数据进行分析。此外,研究者也对质性研究进行了深入分析,以补充说明量性研究结果。通过对本次研究结果的分析,主要发现总结如下:1.窄式阅读显著地提高了高中生的英语阅读理解。本次实验后,实验班的英语阅读理解平均成绩由16.3043提高为17.5217（p=.042,p<.05）。2.窄式阅读显著地提高了高中生的英语学习兴趣。使用窄式阅读后,实验班的学习兴趣平均成绩由71.8696提高到72.5000（p=.024,p<.05）。3.学生提出了窄式阅读过程中出现的一些问题,如讨论时间较短,汇报课参与度不高。针对这些问题,学生也提出了一些建议。如提供更多的讨论机会,强调汇报课的重要性以及通过设计更为丰富的活动提高学生参与汇报课的积极性。
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