评价素养是教师教学能力的重要组成部分。在教师专业标准中,评价素养被列为教师必须具备的专业能力,甚至是其专业水平最重要的指标之一。虽然自2009年起就已经有学者开始对语言评级素养进行研究,但目前在我国深入探究教师语言评价素养的研究却仍然很少,对职前与在职老师的语言评价素养进行对比研究、探究其中影响因素的则几乎是空白。本研究以来自西南大学、陕西师范大学和华东师范大学的84名职前英语教师和84名在职英语教师为被试,采取问卷调查和访谈的方法,探讨了以下四个问题:（1）在职英语教师的语言评价素养水平如何?（2）职前英语教师的语言评价素养水平如何?（3）职前英语教师与在职英语教师的语言评价素养之间是否存在着显着的差异?（4）如果两组之间存在差异,是什么原因导致这些差异?如果不是,是什么原因导致这种现象?研究结果表明:（1）职前英语教师的语言评价素养普遍较低。他们在评价方法的选择上较为积极,但在感知技能方面的表现则仅介于初学者和熟练者之间,且偏向初学者。（2）在职英语教师的语言评价素养总体上也比较低。他们在评价方法的选择上也比较积极,但在感知技能方面的表现介于初学者和熟练者之间,且偏向于熟练。（3）职前教师和在职教师在评价方法的选择上较为一致,他们中的绝大多数都选择以评价作为学习为理念的个性化方法。但是在感知技能的表现上,职前教师与在职教师之间存在着显著的差异。（4）通过进一步探究被试的受教育程度、教学经验以及评价知识与及技能的学习培训情况,发现教学经验和评价学习与培训经验不同的职前、在职教师在感知技能上存在显著的差异。该研究不仅丰富了有关职前与在职英语教师语言评价素养方面的研究,为相关教育部门提供了有用的建议以便为职前英语教师和在职英语教师开设更多合适的课程与培训计划,同时也帮助英语教师了解到如何才能更有效地提高他们的语言评价素养。