自20世纪90年代以来,我国大学教育教学改革风起云涌,方兴未艾。在各类高校尤其是民族地区的高校和地方性、综合性民族院校中,民族文化融入大学课程无疑是一个重要的话题。应该说,这一话题的讨论既有高度,也有深度。首先,它符合党和国家的大政方针。因为文化是一个国家长治久安的前提和基础,一个国家要有道路自信、理论自信、制度自信,最根本的还得有文化自信,“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,蓄贮着更基本、更深沉、更持久的力量”。其次,它蕴含着丰富的研究宝藏。因为民族文化融入大学课程是一个新生事物,以前的民族文化研究与大学课程联系不多,研究者站到研究的“前沿”而将二者联系起来,容易产生新的理论与应用成果。其次,它具有很强的可操作性。我国是一个多民族国家,56个民族的文化基因,共同塑就中华民族的生命“谱系”。在各类高校尤其是民族地区高校和民族院校课程中,融入一定有价值的、熟悉且精通的、与学生既有的或未来的生活场域息息相关的民族文化,不仅合情合理、而且意义重大。有鉴于此,笔者旨就民族文化融入大学课程的相关问题作一探讨,具体内容如下（共七个部分）:第一部分为绪论,笔者旨就选题缘由,研究的目的、意义与方法,民族文化和大学课程的概念界定,以及研究的理论基础,即文化认同理论、多元文化教育理论、泰勒课程原理、“理想类型”理论等进行阐述。第二部分为民族文化融入大学课程的研究现状与热点。笔者基于SATI3.2软件和UCINET6.0软件,就民族文化的既有研究、大学课程的既有研究、民族文化与大学课程之关联性的既有研究及其热点进行简单梳理,为后续研究做好铺垫。第三部分为民族文化融入大学课程的价值意蕴。在该部分,笔者阐明了民族文化融入大学课程的价值,主要包括对于传承、弘扬与创生民族文化的价值,对于大学“安身立命”的价值,以及对于新时代高等教育人才培养的价值。第四部分为民族文化融入大学课程的原则遵循。笔者认为有四点:教育性原则,着重选取优秀的民族文化融入大学课程;高深性原则,优先吸纳具备一定高度和深度的民族文化融入大学课程;传承性原则,民族文化融入大学课程的主要目的在于传承而非创新;整合性原则,民族文化融入大学课程的结果是有机整合的而非孤立或破碎的。第五部分为民族文化融入G民族大学本科课程的个案分析。在该部分,笔者首先就G民族大学的基本情况进行介绍,然后基于问卷调查所获得的数据,针对民族文化融入G民族大学本科课程的好的成果和现实困境予以分析。第六部分为民族文化融入G民族大学本科课程的生成理路。在基于G民族大学这一个案所呈现的好的成果和现实困境的基础上,笔者认为,民族文化融入G民族大学本科课程的生成理路分为相互衔接的四个部分:明确民族文化融入大学课程的目标意旨,厘定民族文化融入大学课程的内容畛域,丰富民族文化融入大学课程的组织形式,以及健全民族文化融入大学课程的保障机制。第七部分为本研究的主要观点总结,以及本研究的创新点和不足之处。