我国中小学英语教学中,割裂了语言和文化的关系,认为只要进行听、说、读、写的训练,掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际,这种教学存在的显著问题是缺少了文化的内涵。由于不了解英语语言的文化基础、不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解、语用失误的现象。通过对语言与文化关系的分析表明,义务教育的英语教学中,不但有实施文化性英语教学的必要性,而且通过对义务教育阶段英语教材的分析还表明存在实施文化性英语教学的可能性。同时,基于海姆斯、哈贝马斯、冯德里等人的“交际能力”理论、“跨文化交际”理论,我们最终把研究问题确定在义务教育阶段中小学英语教学中的文化(性)教育问题。首先,通过对义务教育阶段英语教师有关英语教学中的文化教育问题和对初一学生的英语文化水平、初三学生英语教学情况的调查,发现英语教师或不重视英语教学中的文化渗透、或根本就缺乏这方面的意识;学生英语学习中忽视语言背后的文化现象问题比较常见,学生英语学习中联系英语文化的也比较欠缺。其次,对义务教育阶段英语教学中文化教育因素的欠缺归因分析认为主要原因有:教师在态度上对跨语言教学中的文化教育重视不够、在素养上不具备较高的英语文化素养;在制度上则是英语教育考试误导了英语学习动机;在文化层面,母语奠定的思维定式阻抑了文化获得。由此使得我国中小学英语教学中长期存在缺乏英语文化教学观。由于英语教学中缺乏文化的内涵,所以导致了中学生在英语学习后出现了能“说”却不会“道”——学生能够“说”一口流利的英语,但却“道”不出其中的文化内涵。会“文”而生别“意”——学生能够认识单词、短语,却不能够正确理解其英语本土文化中的涵义,在自己母语文字的影响下而望文生义地理解成他意。有“文”而没有“化”——只是掌握了形式上英语之“文”,却没有真正进入英语文化之中。最后,基于对中小学英语教学中文化教育问题的分析,探讨了义务教育阶段中小学英语教学中有效实施文化教学的问题,包括:提出了在英语教学的文化教育中,要坚持从语言交际需要出发、遵循实用性原则;从学生认知规律出发、遵循阶段性原则;从年龄和身心特点出发、遵循适度原则;从全方位出发、遵循课堂内外结合原则;从实效性出发,遵循多样性原则。要求遵循英语教学中文化教学的阶段性发展规律。提出了从转变观念,重设文化视野下的英语教学观;建设队伍,提升英语教师的文化教育素养;整合文化,推进本土文化与英语文化的融合;改革方法,研究英语教学中文化渗透的技术等具体策略。