汉语拼音作为辅助学生识字、学好普通话的有效工具,在小学阶段的语文教学中起着关键作用,同时也是小学语文教学的第一大难题,因此拼音教学不理想将对学生今后的学习与生活具有重大影响。近些年社会对汉语拼音教学的重视度有所提升,在部分一线教师的推动下,汉语拼音教学也取得了一些成绩,但是依然存在一些问题,需要进一步改善。本研究主要采用的是文献调查法、课堂观察法及问卷调查法,了解小学一年级拼音教学的实际情况,以建构主义学习理论、皮亚杰认知发展阶段理论等为理论基础,以校外实习单位新乡学院附属学校为调查基础,探究影响小学一年级汉语拼音教学质量进一步提升的缘由。比如教师设置教学目标时容易忽视学情因素;教学环节设计不合理,不注重音节拼读教学;教学方法运用不恰当等。在此基础上针对拼音教学中现存的不足,从教师、学生、家庭及社会环境等角度探究原因,发现一些教师普通话水平有待提升,对汉语拼音重视度低,一些学生的入学基础存在差异等,这些因素的存在会对汉语拼音教学形成一定程度的影响。针对一年级拼音教学存在的不足,笔者综合分析原因,从制定科学的教学目标、合理组织教学内容、优化教学环节、选用多元有效的教学方式、多渠道巩固教学效果五个方面提出一些应对策略,其中优化教学环节和采用多元有效的教学方法是探讨的核心,教师应该把握好教学重点与难点,安排合理的教学环节,特别要重视音节拼读和运用的练习。在教学方法的选择方面,教师应该依据教学目的采用恰当的教学方式,不可片面追求课堂氛围的活跃,影响教学效率。从获取的教学效果反馈中,分析发现一些学生音节的灵活运用能力比较薄弱,为改善这种现状,需要教师注重音节拼读与运用的相关训练,同时家长应该配合教师,帮助学生做好汉语拼音的口头作业练习,并为学生创造优良的拼音学习氛围,巩固汉语拼音的学习效果。笔者利用校外实习的机会,在实践课堂中尝试运用一些相应的策略,验证其有效性。