历史教科书是学校开展历史教学活动时最基本、最核心的教学资源,是师生在课堂上进行交流的载体,其重要性可见一斑。学术界将历史教科书分为课文系统和课文辅助系统两部分,前者主要讲述历史知识、揭示历史发展规律,而后者则是侧重于培养历史学习技能,活跃历史思维,丰富历史方法。在现行的中学历史课堂上往往侧重于带给学生知识和方法,而忽略对学生思维和能力的培养,这也是对课文辅助系统的运用不够充分的一种体现。充分利用作为课文辅助系统之重要内容的插图,一方面可以辅助课文系统更好地形成历史概念,另一方面则可以使逝去的历史跃然于纸上,把历史事件的真实表现得淋漓尽致。这不仅有助于激发学生学习历史的兴趣,而且对培养学生史料实证、历史解释等核心素养有极为重要的作用。目前国内关于高中历史教科书插图的研究还处于起步阶段,研究者关注程度不高,文献数量较少,主要集中在不同版本高中历史教科书插图的功能和运用方面,而国外研究则主要集中在插图的功能、运用、存在问题、解决措施等问题上。通过对比国内外插图的性质和使用方法等问题,能有效促进中国高中历史教科书的编写和教学状况的改善。故笔者聚焦于教科书中的插图,以中国的《高中历史.必修》(人教版)和日本的《新世界史.B》(山川版)为例,借助教育心理学理论,从学生的认知特点出发,对插图的辅助地位和作用进行全方位地评述,并按照插图的内容将其分为“文物遗存插图、地图插图、人物插图、历史艺术插图、历史场景插图”五类,进行比较研究,最后总结出两个版本插图的共性和特性。即共性为两版本数量极为丰富且比例恰当,覆盖面广泛,在插图的设计上皆采用组合图和对比图;各自的特性则是,人教版插图在设计上注重以图设问和习题的运用,并与课文其他子系统产生有机联系,山川版插图则在插图的选材上优于人教版,来源广泛,国际视野开阔。在此基础上,笔者分别从插图的来源、选用原则、色彩及版面设计、文字说明等方面提出建议,以期插图教学能取得良好的课堂效果。但在教学实践的落实上,若要达到更好的教学效果,两个版本教科书的插图均有待完善,对插图的灵活运用均有待提高。因此,最后笔者以中日两国高中历史教学设计为案例进行分析,认为借鉴日本高中历史教学以图片作为线索,使用“小切口、大世界”的课堂授课方式及课堂问题预设方法,能更好地发挥插图的辅助作用,能裨益于中国高中历史教学。