该研究旨在调查过程写作法在中国大学英语专业学生写作课上的使用情况,以及英语专业学生和教师针对过程写作法的认识与观点。该研究使用了学生问卷调查和师生访谈的方法开展研究。对学生进行的问卷调查和访谈旨在调查过程写作法在中国英语专业写作课上实际应用情况及现状,以及学生对其课堂上开展的课堂活动的看法。对教师进行访谈的目的是调查教师对过程写作法在中国英语教育环境中应用的观点和态度。研究者将50份问卷发放给国内五所“211工程”高校的大三英语专业学生,每所学校收集到10份问卷。而后研究者对问卷反馈情况进行了定量、定性分析,并做了不同学校间的对比分析。除了问卷调查外,该研究还从5所大学中各选出了一位同学进行访谈,并将访谈结果进行定性分析和对比,力求能得出有价值结论。另外,该研究还对其中4所大学的英语写作教师进行了访谈,其中外籍和中国教师各两人,以此可以发现师生之间理念的相似和不同之处。研究结果表明：过程写作法并没有在中国大学英语专业的写作教学中得到广泛应用。但过程写作法中的一些活动如头脑风暴、小组讨论、教师反馈、同伴互评等已经与传统的教学方法相结合并被教师应用于实践教学。值得注意的是,在调查的高校中,过程写作法大多被用做传统教学方法的补充,对教学安排并没有起到主导作用。但有些高校的外教写作课会安排更多的与过程写作法相关的活动。此外,教师与学生都指出了过程写作法的优点所在,包括对学生创造性思维的培养、鼓励学生多练习写作、提高学生写作自信等方面。但是指出了过程写作法在中国英语专业写作教学中的问题以及局限性。该研究成果对英语写作教学方法具有指导意义。在中国目前的教育环境中,在写作教学中彻底地照搬西方学者提出的过程写作法是不现实的,但可以开展具有过程写作法特色且具备可操作性的教学活动,并与其他传统教学活动相结合。其具体的结合方式有待更多学者的关注与研究。