近年来，我国高职英语教育规模在不断的成长，在教学中取得了很大成就。然而，目前的高职英语教育不能适应和满足当前的社会需求和经济发展。随着全国各个高校扩招形势的出现，高职学生间英语水平的差异越来越大，不同地区，不同专业之间的差异不容忽视，我们使用的全国统一教材并不适合所有级别的学生，教师在教学中采取的方式，方法很难兼顾所有的学生，因此本文首先分析高职英语教学中存在的问题。为了解决这些教学中存在的问题，作者从理论上探讨了高职英语课程实施分级教学模式的可行性，分析出其的必要性和迫切性。西方国家首先对教学的个别化形式做出种种大胆的尝试，同时也积极探索班级教学、小组教学和个别教学最佳的优化组合。坚持“分类指导，因材施教”的原则是《高职高专英语教学大纲》(2004，修订版)的一个重要特点，《大纲》指出“分级教学的设想反映了我国高职高专英语教学的实际，也是职类院校多年来教学经验的总结，它有利于科学地组织教学，更好地调动学生的学习积极性。”这一阐述无疑为分级教学提供了有力的支持反映了高职英语课程改革和开发方向，这种模式是其教学水平上一个新台阶的有力保证。本论文以克拉申的输入假设理论和学习者为中心的教学法作为基本理论框架，以解构传统“教师为中心”的教学模式，建构分级教学课程教学模式进而提高教学效果，以中国环境管理干部学院为实证研究对象，有针对性地探讨英语教学中存在的问题，进而设计出更适合我院的，更科学、合理、可行和个性化的高职英语分级教学课程开发模式。本论文采取定性与定量相结合的研究方法，同时通过问卷调查和专题访谈相结合的手段搜集和分析数据，进而研究基于输入假设理论的课程改革模式，即依据输入假设理论进行高职英语分级教学改革，从而了解分级教学的各方面情况及未实行分级教学的弊端，经过分析调查所取得的资料从而得出了结论：基于输入理论和以学习者为中心的教学法，高职英语分级教学课程开发模式探索能不断推进改革创新，为我国高等职业教育的发展提供有益的帮助。