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本研究旨在通过实验的方式,探讨Jigsaw写作任务的运用是否能对提高大学英语学习者英语写作的三个维度产生积极的影响。本研究主要回答以下四个问题：1. Jigsaw任务是否能对大学生的写作的流利性产生积极作用?2. Jigsaw任务是否能对大学生的写作的准确性产生积极作用?3. Jigsaw任务是否能对大学生的写作的复杂性产生积极作用?4. Jigsaw任务是否能对大学生的写作产生积极作用?作者采用了T单位的单词数和无错误小句比,分别对受试者的写作的流利性和准确性进行分析,采用小句与T单位比对受试者的写作复杂性进行分析。76名来自北方民族大学2011级非英语专业的学生参加了实验。实验组和控制组各有38名同学参加。实验组采用Jigsaw任务的写作教学,控制组实行传统的教学模式。实验共进行了十周,其中第一周和最后一周对实验组和控制组分别进行了前测和后测。对实验的结果进行了数据收集并通过SPSS11.5软件进行统计分析。结果表明实验组写作的流利性和准确性显著高于控制组,均值也高于控制组。在复杂性方面,控制组和实验组无显著差异,并且控制组的复杂性的均值略高于实验组。这与Lee和Van Patten(1995)的研究结果是一致的。总的来说,研究结果表明Jigsaw任务对学生的写作有一定的积极的促进作用。对学生的写作能力有一定的帮助和提高。通过对学生的访谈这一结果也得到肯定。本研究运用Jigsaw任务对学生的写作课堂教学是一种尝试,对使用Jigsaw任务型语言教学提高学生英语写作的流利性、准确性和复杂性方面提供了实验数据。其结果对大学英语写作教学有一定的启示,对提高中国大学生英语写作水平具有一定的借鉴作用。今后,作者还将尝试此方法运用阅读,听说课的教学中。例如：在听力课中,学生可以分别听取材料的某一部分,然后互相交流信息以口头或书面的形式完成任务。