为适应当今社会对人才培养质量提升的新要求,教育界积极研究并不断完善核心素养培养体系。地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现,综合思维作为地理学科的基本思维方式,就构成了地理学科核心素养的重要组成部分。新高考作为我国人才选拔的重要途径,为适应素养时代的培养要求,也逐渐转向重视考查学生的核心素养。近年来,新高考地理试题都突出或隐含地考查了综合思维素养。本文在新高考改革及核心素养培养推进的背景下,基于综合思维视角对新高考地理试题进行研究,在评价高中生综合思维素养的基础上,提出培育综合思维素养的教学策略,以期为广大地理教育工作者落实核心素养培养任务提供参考。本文运用文献研究、比较研究、统计归纳和实证研究等方法,基于专家学者对综合思维素养的内涵和水平划分,对2015-2021年浙江省新高考地理科目中突出考查综合思维素养的试题进行对比分析和统计归纳,探讨相关试题的命题特点和变化趋势,同时选取典型高考地理试题对学生进行当堂检测,了解学生综合思维素养的发展现状,结合试题分析结果和学生检测反馈,提出培育综合思维素养的教学策略。从高考地理试题分析得出,历年试题命制均能秉持地理课程标准所倡导的理念,注重考查学生的综合思维素养。从考查分值上看,渗透综合思维素养的试题分值呈上升趋势,其中非选择题所占分值更大;从考查水平上看,选择题对综合思维素养的考查主要集中在水平Ⅰ和水平Ⅱ,非选择题则集中在水平Ⅱ和水平Ⅲ,选择题和非选择题均未考查综合思维素养水平Ⅳ;从具体内涵上看,新高考关注要素综合思维,重点考查学生能否正确理解地理要素之间的相互关系;从试题情境上看,主要包含国内外区域,国内区域涉及我国四大地理区域,其中有关浙江省乡土地理的选材频率较高,国外区域涉及七大洲。试题中地理图像类型丰富,每套均包含两种或两种以上地理图像类型,其中区域分布图和地理示意图的考查比重较高;从设问角度上看,原因分析类、影响类和条件分析类设问所占比重大,试题设问角度多样。从高中生综合思维素养评价结果可知,学生的综合思维素养存在地理基础知识不扎实,知识体系不完整;剖析材料能力欠佳,地理专业术语使用不严谨;地理要素分析不全面,区域特征概括不准确等问题。最后,结合高考地理试题分析和高中生综合思维素养检测反馈提出夯实地理基础知识,利用思维导图构建知识体系;创设多样的问题情境,提高问题解决能力;巧用图层叠加法,提升要素综合思维等培育综合思维素养的教学策略。本文的创新之处在于,选择新高考改革先行地区浙江省,研究浙江省新高考地理试题,代表着深化考试招生制度改革的趋势,具有典型性;同时教学策略是基于高考地理试题分析结果和高中生综合思维素养评价反馈而提出的,具有一定的现实指导意义,有助于教师深入落实综合思维素养培养任务。