应对方式是受挫者在应对挫折事件的过程中，在认知倾向、情感体验和行为模式上做出的一系列反应。本研究对初中生学习挫折应对方式的定义、理论维度、影响因素、现状以及干预等作了深入的研究。首先，本文的研究结论可以进一步丰富应对方式的研究内容；其次，也可以了解当前初中生面对学习挫折时的应对方式，并为学习挫折应对方式的干预提供可靠的依据和借鉴。研究采用文献分析、问卷调查、CBT团体绘画艺术疗法等方法对初中生学习挫折方面的应对方式进行了系统探讨。首先，通过对已有文献进行回顾以及发放181份开放式问卷，归纳出初中生学习挫折应对方式的理论维度，并编制了预试问卷。其次，对204名初中生进行了测试，编制出初中生学习挫折应对方式正式问卷，并检验了正式问卷的信效度。再次，通过对812名初中生进行调查，探讨了初中生学习挫折应对方式的现状和特点。最后，对初中生学习挫折应对方式进行了绘画团体干预。得出的主要结论有：（1）初中生学习挫折应对方式是一个多维度多层次的结构系统。主要包括自己解决问题，向同辈倾诉，寻求支持，向长辈倾诉四大因素。其中，自己解决问题，寻求支持可以归为指向问题应对；向同辈倾诉，向长辈倾诉可归为指向情绪应对。（2）编制的初中生的学习挫折应对方式问卷有良好的信度和效度，可以用于初中生学习挫折应对方式的调查和分析。（3）本次问卷调查得出的数据表明，我国初中生的学习挫折应对方式普遍水平不高，基本上处于中下水平。（4）不同性别，成绩，父母教养方式的初中生在学习挫折应对方式总体水平上存在显著差异。但在年级和性格上，初中生学习挫折应对方式总体水平上不存在显著差异。（5）初中生学习挫折应对方式的绘画团体干预方案设置为3个干预主题。根据实验结果表明本研究所设计的方案是有效可行的。